绘本阅读百问百答
绘读教育推出的《绘本阅读百问百答》知识付费产品，是挑选了用户最关心的100个极具代表性的问题，以两岸绘本阅读领域专家亲自口述的方式，答疑解惑。今将王林老师对于“绘本可以用来帮助孩子掌握哪些阅读策略？”的回答呈现给各位，供大家体验。
阅读策略也就是我们常说的一些阅读的方法和阅读的技能。绘本有一些独特的阅读策略和阅读方法，这些策略可能对其他的书也适合，但是在绘本阅读当中，可能能够用得更好。
预测
预测是很重要的阅读策略。绘本的故事常常都有一个出人意料的结尾或者转折，当我们读到紧要关头，先停下来让孩子去预测故事的发展，这是在绘本教学当中非常常见的、使用的一个阅读的策略。
推论
推论和预测不一样。预测只是去猜去想，无所谓答案的正确与错误，你猜对和猜的不对都没有关系。
但是推论是通过字里行间、话里行间、图里行间，这样的一些信息提供给你，然后让你去推想、推论到作者想告诉我们但是没有明确告诉我们的这些信息。
也就是说有时候要通过上下文的阅读，通过图画的细节的掌握。比如《小蓝和小黄》，这样的绘本里你就可以看到，虽然它是一些很抽象的图案，一些图片性质的一块一块的这样的图案，可是我们在阅读的时候，其实就会猜想到小蓝和小黄他们其实也都是孩子，还有一些上下文的结合，我们也可以知道这个故事。
再比如说通过整个的人物的语言、画面当中所提供的信息，我们去猜想人物的心情，推想人物的心情，这也是非常重要的、常见的测略。
图像化思考
图像化思考这种策略在绘本的阅读当中应用是非常广泛的。
图像化思考有两种，第一种就是静态的图画。就是我们看到一个画面，我们用这个画面想到了什么？或者我们把一段文字组合成一个画面，我们应该怎么做？
我们常常给绘本的一个定义，就是松居直先生说的叫文✖️图，什么叫文✖️图呢？就是文字里边说到的图画就不说了，图画里边说到的文字就不说了，它是一个互相补充、互相依托的关系。
所以在图像化思考的时候，很多的创作者有这样的一个经验：在写这个故事的时候，就尽量的把它写得非常的详细，用文字来表达——人物大概是什么样的？穿着是怎么样的？他说的什么话？这个故事怎么样发展？有哪些动物、有哪些形象在这个画面当中出现，写得非常的详细。
文字作者创造好了之后，当画家画的时候，这个时候文字作者再来删，删的是画面已经可以呈现出来的这些东西，这就是图像化思考。
我常常用一种方式来训练孩子图像化思考的阅读策略。怎么训练呢？就是这本书里边，如果当你还原这些文字的时候，通过画面还原文字，你会还原哪一些还有的图画？
有时候绘本我们常常把它叫做纸上电影。什么叫纸上电影？它的画和画之间是有连续性的，是有关联的，它是要共同讲述一个故事，是在这个翻页的这个技巧里面，通过翻页来讲述一个完整的故事。它和单幅的画册或成人的画册是不一样的。
所以在翻页当中，就有各种的角度，它就像电影的镜头一样，有的时候是俯瞰、有的时候是仰视、有的时候就是远景、有的是中景、有的时候是近景，有这样镜头的推拉摇移的变化，这种变化就可以让孩子在脑子里边借助这本书，形成这样的一个动态的画面。这也是图像化思考很重要的一个训练点。
整合
整合的阅读策略（整合信息）。我们有时候通过一位作家的多本绘本，或者通过讲述同样一个主题的不同的绘本来进行这样的对比性的或者关联性的阅读
这个时候就需要学生去做一些对比性的工作。比如同样是生命教育，这本图画书通过什么样的故事来讲述的一个生命教育的故事，另外这个作者是通过什么样的一个故事来讲述，那它们之间有什么样的相同点和不同点？这样的整合信息的能力。
阅读策略很多的时候是针对所有的文章。但是对绘本来说，有一些阅读的策略是特别适合用绘本来训练的，是特别适合在课堂上老师的引导当中，孩子通过这样的绘本故事的阅读来掌握这样的策略。
我一直强调说，策略的掌握非常的重要，因为阅读策略是让孩子学习的“带得走”的能力。他绝对不只是读到了一个优美的故事，故事在家里边也会去读，但是老师作为专业的教育工作者，要教给孩子“带得走”的能力。
——以上内容整理《绘本阅读百问百答》
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《绘本阅读百问百答》
王 林
儿童文学博士、儿童阅读专家。
译有《神奇飞书》《海马先生》《给孩子100本最棒的书》等几十种。
著有《儿童文学教程》《绘本赏析与创意教学》。
主编有《作家和你谈课文》《童书玩转语文课堂》等。
研发了《王林绘本读写教室》课程（针对一至二年级），与胡冬梅共同研发了《有效阅读与创意写作》课程（针对三至六年级）。上述两个课程目前由绘读教育面向全国开展授权。
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