近日教育部辦公廳發佈了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》(以下簡稱通知)。
據瞭解,此次專項治理工作的治理任務包括嚴禁教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環境、解決教師資質能力不合格問題以及小學堅持零起點教學。
在嚴禁教授小學課程內容中,強調對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的,要堅決予以禁止。對於幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的,要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容,各地要結合校外培訓機構治理予以規範。
幼兒園教育“小學化”?
您沒聽錯!
近年來,個別幼兒園為了自己的利益,違背幼兒身心發展規律和認知特點,提前教授小學內容、強化知識技能訓練,“小學化”教育傾向嚴重,這不僅剝奪了幼兒童年的快樂,更挫傷了幼兒的學習興趣。
教育部此次出手整治的
正是如今日益嚴重化的
幼兒園“小學化”傾向問題。
面對教育部的最新《通知》,部分網友紛紛叫好:幼兒園就應該有幼兒園的樣子
不過,也有網友表示擔心:
輸在起跑線上了,可咋辦呢?
部分網友表示,
“為了不輸起跑線?”
幼兒教育“小學化”隱患多多
幼兒教育“小學化”,簡單地說,就是違背幼兒身心發展規律和學前教育規律,將幼兒置於和小學一樣的教育環境中,運用小學的教學方式,提前教授小學內容,進行小學化教學。
近年來,各地幼兒園教育“小學化”的現象愈演愈烈。然而,幼兒這種“超前教育”帶來的隱患也在日益明顯。
超綱!幼兒教育已包括小學內容
有調查顯示,部分小學九成以上新生都在幼兒園階段學習過小學課程。目前絕大多數民辦幼兒園和部分公辦幼兒園,均普遍開設了"幼小銜接班"、"學前專業班"、"特長班"等,幼兒教育"小學化"已經成為常態。
在這些幼兒園中,有的要求孩子畢業時就學會20以上的加減乘除,英語對話達到小學二年級水平,更有甚者要求孩子提前學習小學一年級的課程。還有的雙語幼兒園要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背後,上課不許插嘴等。
有專家表示,教育是有規律的,教育大綱規定幼兒早期教育達到的目標為"幼兒在各種遊戲中歡度幸福童年"。如果過早、強行讓孩子學習,一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候,將可能讓孩子厭倦,挫傷孩子對學習的興趣。
培訓班亂象!內容越難越“專業”?
在幼兒教育“小學化”的問題上,亂象頻出的培訓班也位列其中。近年來,幼兒培訓班正呈現一種教學內容越難、越複雜則越“專業”“有用”的病態現象。
在北京某培訓機的學前班的招生廣告上,這個面向5—6歲兒童的全日制學前班,其教學內容包括:學習100以內單雙數、相鄰數及按群計數,50以內加減法,各種類型應用題……認讀聲母單韻母複韻母,整體認讀音節等。同時包括數學啟蒙、思維訓練等課程。
而在其他學前班的宣傳中,類似的小學一年級可能基本都能找到。有些幼兒培訓機構的課程種類甚至達到10至15種之多,家長們趨之若鶩。
“幼兒園不教,就去培訓機構學!”類似這樣的心理,讓很多家長紛紛選擇將孩子送入課外培訓班,僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學習的“小夾板”,可學習效果卻令人堪憂。
根據教育部2012年印發的《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》),只是要求5—6歲幼兒會正確書寫自己的名字、能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。
但是顯然,大部分培訓班的培訓內容早已經超過了這些。
南京師範大學教科院教授黃進表示,“這些培訓,一是知識抽象水平超出了孩子的身心發展規律；二是教學方式採用‘集體上課’,不注重孩子自身的興趣需要和年齡特徵,往往對孩子是一種負擔。”
幼兒“小學化”危害連連,只會事倍功半
根據教育進展國際組織此前對世界21個國家的調查顯示,中國孩子的計算能力世界第一,創造力卻倒數第五。這樣的數據無疑不透露出中國教育的短板之處。
2016年,中國社會調查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調查,七成教師明確表示超前傳授知識不利於孩子成長,提前加壓還會抹殺孩子的想象力。
有研究顯示,孩子年齡越小專注力時間越短:3歲約為9分鐘,4歲約為12分鐘,5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學化”是重複型教育,如果強行讓孩子長時間集中注意力,過早灌輸超綱的學習內容,對其身心發展有害而無益。
是誰在逼孩子“搶跑”?
事實上,早在今年年初,青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學化”,整治培訓班亂象。然而,如今卻仍屢禁不止。背後原因值得我們深思。
逼孩子“搶跑”背後有著家長、學校以及社會的共同的責任。
作為父母,很多家長都有緊迫感,生怕孩子跟不上,輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛,於是讓孩子提前學些；還有的家長則是跟風,看到別的孩子學習,自己也要跟上。
而如今某些學校的“幼升小”考試,設置門欄,其中的題目過難、過於超綱,也無形中促使幼兒園教育小學化。
家長A:我們家孩子上一年級的時候拼音就學了兩個月,老師說了,大部分孩子都會,不會的家長想辦法吧,意思就是外面報班唄!不學行嗎?
家長B:不上學前班,上一年級家長就有的忙了,不會老師就找你!
家長C:什麼時候重點小學考試不挑孩子呢?
幼兒教育應順應孩子天性
幼兒“小學化”教育屢禁不止背後,既有家長們的“望子成龍”情結,也有學校、社會各方面的複雜原因,需要全社會共同努力解決。
那麼幼兒到底應該學什麼?國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經驗。
比如,日本的幼兒園注重讓孩子多親近大自然,會進行各種各樣的戶外活動,通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力；美國幼兒園則以動手製作手工和戶外活動課程居多；澳大利亞則注重培養孩子們的獨立的人格,建立和夥伴的關係。
“教育即生長”
“生長即目的”
勿讓孩子失去了他們本該有的天性!
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