語文語文，便是“口頭”之語言+“文字”之語言，說通俗一點，就是學會口頭和書面的語言，並熟練運用之。
方法對了，難事也容易
筆者讀書時，很多人都在叫苦說“作文難寫”。後來，也聽到很多老師說“作文難教”。更有一種論調，認為語文要想提分，簡直難似上青天。且不去論其對錯，實在有過於誇大的嫌疑。不遵道而行，自然難得其效。
學習任何學科，都要努力發現並應用其規律，而當你瞭解了作文的自然規律，想停筆可能不容易呢。
寫一篇看上去不錯的作文，其實只需要簡單三步，也非經這三步不可：
第一步：構思——思緒繁多，需要理清後，方可成文
未經構思的作文，多半是虎頭蛇尾的，或者表意不清的。那些“妙手偶得之”的佳作，是建立在作者大量的基礎創作，以及豐厚的文學涵養的基礎上的，一般人不要過度奢求。
拿到一個題目，或者一段文字，先想想自己能寫、可寫的部分有哪些，比方寫一件小事，你可能會想到：開心的事，難過的事，有教育意義的事，或者感動的事……
同樣的小事，哪一件是你瞭解最透徹，最有話可說，且能說得清楚的，就選哪一件。
如果能把自己的想法，再列個提綱，那就更好，有章可循，就如行車有了車轍，便可自如行駛。
總結一下，構思選材的標準：符合題意+有素材可寫+能表達清楚。
第二步：下筆——想好了動筆，下筆千言並不難
選好了自己能寫的題材，基本也會對行文有個模糊輪廓，就完成了60%的工作。這時候提起筆，用合適的書面語言，完成剩下的40%工作，還難嗎？
“合適的書面語言”非常重要。對於成語掌握不好的孩子，寫作文用白話也不錯；對於古文掌握很好的，引經據典也不錯。一定不拘文字，不能為了文采而濫用辭藻，或者牽強附會地引用經典。
這就好比跑步，如果你本來能跑1000米，給你加500米，是不難的；可如果你跑400米已經氣喘吁吁，讓你跑1000米，就是為難你。
凡事都要量力而行。寫作文，就要按照自己的語言掌握程度，以及詞彙保有量來進行合理的表達，關鍵是“表意清晰”，而不是多有文采。
文采這件事，不必過於強求，不是每個孩子都需要當作家；表意清晰，才是每個人的當務之急。
第三步：校對——文從字順，意蘊和美，可以完工了！
作文寫完了，就大功告成了嗎？當然不是。你還需要自己給自己進行校對，確保文字的表意效果。
你自己不讀兩遍，怎麼知道別人肯定能讀懂你的文字呢？換句話說，自己都不愛讀，別人咋喜歡讀。
就好像穿好衣服，要對鏡正衣冠一樣，寫好的文字，也要細細通讀兩遍，主要檢查（1）文字是否符合表達習慣；（2）讀起來是否順口，表意是否明確；（3）不要有明顯的錯別字或者病句。
OK，按照自己的思路檢查好了，就可以交卷了。
很多孩子寫了作文，心想，總算完成任務了，不會好好閱讀自己的文字。其實，閱讀是提升語言水平的重要環境，即使是讀自己寫就的文字，也能夠改善語文素養。時常修改自己的文字，養成良好的習慣之後，表意準確度會越來越高，作文的文采也就自然而然呈現出來了！
最近學習葉聖陶先生關於語文的教育論集，驚歎於葉老對於語文教育的樸素要求，以及對學科研究的細緻入微。他對語文教育的研究，深入到了關於樣篇、課堂實施細則以及生詞生字選擇等方面，堪稱完備。
向葉聖陶老先生致敬
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