他們，性格迥異，與同齡人格格不入；他們，沒有朋友，沒有愛好；他們，只愛考試，考試就是他們的一切，只有考試才能使他們獲得短暫的愉悅；他們，就是“嗜考族”。但是，如果有一天，當考試失去意義，變得不重要，他們就會像失去了翅膀的小鳥，只剩下孤獨、彷徨和落魄。
病例A：
各種證書拿到手軟
她卻無法正常工作
病例B：
一次考試沒考好
她用打臉絕食懲罰自己
林晶（化名）是一名高二的學生，學習一直刻苦努力。每天都要學到凌晨一兩點。起初，林晶的父母還為有這樣優秀上進的孩子而感到高興，但時間長了，林晶的父母就察覺到問題：“孩子好像沒朋友，每天就是學習，只是考試考好了，她才會笑笑，平常總是沉著個臉。”高二上學期期末考試，林晶沒有考到自己的目標名次——全年級前五名。積壓的情緒突然爆發了。回到家，林晶將自己鎖進屋子，猛扇自己的臉，還懲罰自己不喝水不吃飯。林晶父母意識到問題的嚴重，將孩子帶進心理診室。
病例C：
為了不讓父母分居
他拿成績單“拴”住爸媽
丁丁（化名）還是個9歲的孩子，卻有著不為人知的小心思。丁丁的爸媽在丁丁剛上小學的時候分居了。丁丁很傷心，大人的世界他不懂，但只希望爸媽能和從前一樣，一起陪在他的身邊。“怎麼辦呢？”丁丁發現，只要自己考試成績優異，爸媽就會特別開心，一家人還能其樂融融地吃頓飯。於是，“努力考出好成績，讓我們一家三口在一起”這個小秘密就默默地揹負在了這個小小的孩子身上。但是當一次沒有考好，丁丁就會倍感傷心，因為他覺得這樣失去的是父母的愛。
提醒：
“優秀生”一旦心理崩塌
後果更嚴重
“其實，正常的心理機能是趨利避害，就好比人們在應對一件不可預知的事件時會出現適度的焦慮，譬如說考試，這是正常的心理。但是，當遇到不可預知的事情，相反出現欣然享受的態度，這就是不正常的心理反應。‘嗜考者’就表現於此。”王永柏表示。
原因：
孩子形成“嗜考症”
源於父母過度獎勵
孩子努力學習，積極上進固然好，但為什麼很多孩子卻深陷考試，無法自拔，最終形成“嗜考症”呢？王永柏介紹，這與孩子的個性、家庭教育環境和現有的應試教育有很大關係。在只認成績、只重視考試的重壓之下，學生心靈趨於呆滯、麻木和機械，一旦某段時間沒有考試，就會感覺不適應，出現心慌煩躁、考試慾望強烈等症狀。而老師對成績好的學生的偏愛也會讓孩子對考試著迷。
此外，陳爽表示，孩子考試成癮，與家長對考試成績的過度關注、不合理的獎懲行為也有關係。學習新東西本身應該是快樂的，考試不過是檢驗過程，不應與其他獎勵掛鉤，一些家長常常以物質或額外的獎勵，以期待激勵孩子更努力的學習。而另一種虛擬的獎懲制度就是家長的期待。絕大部分孩子都有取悅父母的本能，希望父母滿意，當孩子取得好成績，家長就會將滿意和驕傲寫在臉上。如果成績不好，家長就會把惋惜和不高興掛在臉上，即使不說，孩子也能感知到父母的失望和期待。尤其是那些平時較少受到家長陪伴和關注的孩子，或者在群體中因某些原因適應不良的孩子，他們很少會受到除了成績以外的讚賞。長此以往，這類孩子就把所有的注意力都放在成績上，以此來完成父母的期待、周圍人的關注和欣賞。從而喪失了感知最簡單快樂的能力，喪失了獲得自尊的其他途徑。
建議：
考試不是唯一評價標準
培養孩子多點喜好
王永柏建議，首先要給孩子培養廣泛的愛好，讓孩子獲得更豐富的快樂體驗。注意不把愛好當成任務和負擔，否則愛好也將失去其意義，變成壓力；其次，儘可能多抽時間陪伴關注孩子，多讚賞孩子的每一點成長，而不僅僅關注考試和成績；客觀看待孩子的能力與考試的關係，避免不合理的獎懲行為，讓孩子有機會體驗單純的獲得新信息新知識的快樂。“對孩子而言，好成績本身就是一種獎勵，這是對他學習知識的認可，這會帶給他內在的喜悅，這種內在的喜悅是最好的學習動力。如果頻繁給予物質獎勵，這種內在喜悅就會被外在的獎勵所取代，孩子的學習動機會因此變得不單純。”最後，家長一定要幫助孩子完善健全的人格，培養孩子擁有足夠強大的內心以及自我評價標準。孩子的快樂應是多方面的，不應只圍繞學習。
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