浪漫殺手自由人001

不能光靠一門學科就來斷定哪個孩子聰明哪個孩子不聰明。數學好的孩子普遍思維能力比較強，對於數學題比較敏感，數學好有一大部分原因和孩子本身的思維能力有關，靠後天的培養很難會讓孩子在數學方面有進步，因為數學的邏輯非常強，學會了的孩子對同一類型的題會得心應手，而不會的孩子則是一團迷霧，就算當下的題學會了遇到了另一種同類型的題會變得手足無措。

語文好的小孩則是從小就受到一些培養，或者很小就顯現出她對語文的興趣，他們的好成績有一大部分日常的積累和愛讀書的好習慣，更重要的也是自身的天賦。有些孩子出口成章，很快的時間就可以寫出一篇美文，而有些孩子則不知道該怎麼寫，甚至對背誦詩句或者一些文章產生厭惡的情感。而且一般語文好的孩子對於數學也學得比較吃力。在我眼中，真正聰明的孩子，應該是語數英都非常拔尖的人！

大話精神

一樣都聰明。我家兩個孩子就是一個理好，一個文好，他們智商測試結果差不多。但小時候大部分人都認為理好的老大聰明，只有個別幾個覺得閨女聰明。原因應該是理科好的那種聰明勁比較直觀，也很容易量化；而文好的聰明比較抽象、主觀，表現力不夠震撼，讓人印象深刻。

比如老大2歲多就可以做20內加減，4歲理解乘除含義後就可以用加減法算乘除，並記住結果，直接跳過乘法口訣表。理解力好，學什麼都很快，看一眼二進制、十進制、十六進制換算表，就明白怎麼回事，自己推算出其它換算。所以他以前經常被朋友考數學題，被同齡或者高年級孩子，其他家長考數學問題，被普遍認為非常聰明。

只有一個學心理學的表妹持不同觀點，她觀察後覺得我閨女很聰明。她覺得閨女小小年紀，說話時語言邏輯就很強，而且有超越同齡人的洞察力，聯想能力，與年齡不相符的主見。她二年級寫的作文裡，一個孩子踢球把怪老頭家玻璃踢碎，老頭懲罰他穿尿布，因為：當一個人無法控制自己行為時，說明他還是個不成熟的人，像還沒學會自己尿尿的BB，那就需要像BB一樣採取防護措施，以免給人添麻煩。這種聯想力，老師徹底服了，很興奮拿去校長辦公室炫耀。我後來讀了也很驚喜。

陪兩個孩子同樣讀繪本，兒子不關心圖，只讀字並很快識字；女兒總愛先看圖，識字慢，但根據上下文猜字和內容能力非同一般。會獨立閱讀後，兒子看完一本書問他感想，經常是沒感想，或三言兩語。女兒卻常常興奮地睡不著，她說因為腦袋裡想法太多，產生交通擁堵了，所以睡不著。

兩個一起上繪畫班，兒子照搬老師的，女兒總能加上自己的想法；學鋼琴，兒子能很快練熟，屬於技法派，女兒慢些，但她感情表現力更強，而且更喜歡隨心情自彈自唱。

一個愛看科普類書以及漫畫書；一個愛看小說，愛寫詩。

但他們都有聰明孩子的共同特點：興趣廣泛，好奇心強，專注力高，學東西快，自學能力強，記性好。

風雪夜歸人-在路上

語文學習與數學學習的比較

語文學什麼？ 字詞句篇；聽說讀寫；欣賞分析。

數學學習什麼? 基礎知識，基本技能，基本的思想；過程和方法；情感態度與價值觀。

基礎知識有概念、定義、定理、公理等；基本技能主要有計算、空間想象、邏輯推理、收集整理數據，分析、歸納推理，聽說讀寫畫等；思想方法主要有數形結合、抽象概括、演繹歸納、分析綜合、辯證思維等；德育方面主要有情感教育、科學精神、理性思維、抽象美學。

數學高於語文，數學比語文有更高層次的應用。

語數學習淺探

關於背景的比較：語數外都離不開其他學科知識的背景。語外偏重於文史哲、體音美；數學更偏重理化生等理科學科。

關於學習方法：

語文莫過於聽說讀寫，多記憶，多思考，多分析（思想上、行為上）、多涵泳（體會、切記體察）、多感受。

數學：多聽講，多理解（體會、涵泳）、多聽說讀寫、計算。要有耐心、細心，要周到，要全面。

不論哪科學習，都必須一要有決心；二要有行動；三要能吃苦；四要培養興趣，進而感興趣。學習不進步，不是腦子笨，是注意力不集中；不是精力不足，是興趣不濃。鑽木取火因何在，專注一點可功成。有興趣時幹啥都不累，無興趣處事事懨懨欲睡。抽象的思考，內心的體會，別人無可替代。

短板效應，重補基礎。

語文基礎差，多查字典、詞典，多寫多練，養成學習的習慣。

數學基礎差：多查課本，多找原始的基礎知識。——理解、記憶、練習、逐步補充，不斷提高。日有所學，月勿忘所能。貴在堅持。教師的理解高於一層，原因何在？ 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 故老師要提高認識，學生也要提高認識。不斷提高境界，跳出廬山之外。

如何數學興趣的培養？討厭數學原因何在？喜歡數學原因又何在？

多數皆為應高考，做題樂在做題中。 細想興趣在哪裡？想來心裡已茫然。 其實自身智商高，數學無形有功勞。 數學本是人基礎，喜愛之人素質高。 素質高，在哪裡？謀事周全又仔細。 能寫能算能設計，思維合理又嚴密。 辦事不憑心中氣，理性之人人欽佩。 興趣興趣何處來？興趣還在讀書中。讀書之時要思考，不思考時如嚼臘。 勤思考，有體會，緊皺眉頭忽展舒。 此時並未想高考，樂趣只在會讀書。 數學學習要勤記，知識要點要理清。 數學之內有不同，數學之外更差異。 只看不算也枉然，為何如此把言宣？ 一是數學太抽象，不借筆墨難思量。 二是思維容量大，寫寫畫畫讀篇章。 數學本來重理性，已知數據勝猜想。 數學學習重複習，複習溫故而知新。 知識體系竹在胸，重要細節要記清。 八大塊間有聯繫，書本薄厚辯證的。

通過以上的分析，你明白誰聰明瞭嗎？

江海河100083

聰明與學習的好壞本身應該說沒有什麼必然的聯繫，俗話說：“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，沒錯的只有踏實、努力與勤奮才是學習好的必然條件，而聰明並不是。有的孩子並不聰明，而就是因為努力，數學成績也好語文的成績也很好，其他學科都好。其實，我們很難給聰明來進行界定，聰明是要放在一個特定的場合來判定的，能夠解決問題合理的化解矛盾就是聰明。

一、各有所長，不必糾結

孩子來自於天堂，他們是獨一無二的，並有著自身的發展規律，他們在沿著相似進程發展的過程中，各自的速度和到達某一水平的時間比完全相同，所以要用發展的眼光看待孩子，有人說3歲看大7歲看老，其實，孩子在哪一個階段都是有可能被重塑的，所謂各有所長呀。數學好證明了孩子抽象邏輯思維較強，善於思考問題，有較強的探究意識；語文好是孩子的形象思維能力和記憶能力、理解能力比較強，善於與他人溝通融洽的同伴交往，所以作為父母不必糾結孩子的成績，更不要糾結於哪個學科學的好才是聰明，

二、語文是基礎，閱讀最重要

語文是所有學科的基礎，數學的學習是通過語言表達出來的，所以學好語文更為關鍵，理解能力較強的孩子會在學習上凸顯優勢。特別是近幾年的中高考的改革，都增加了各個學科的閱讀量，閱讀能力較強的孩子能夠正確而清晰的理解題意，從而提高各門學科的成績，所以從小培養有閱讀習慣和閱讀能力，發展孩子的語言表達能力和理解能力。

決勝網

聰明是一個很抽象有時很難用語言表達清楚的話題！這個要分時間分場合去理解，一般情況我們判定一個人是否聰明最多地是從他的言行舉止上來判定的！就拿說話來說，有的比較直白直爽:對就是對，錯就是錯；好就是好，差就是差，他們不藏著掖著！有的人就比較含蓄或委婉，同樣的意思他們會選擇不同表達和語氣，讓聽者去自己分辨對與錯、好與差，試問這兩個人哪個更聰明呢？我個人認為後者可能更聰明，事實上前者的數學成績更突出，後者的語文成績更好！

作為一名學生家長，不要在孩子聰明不聰明上過分糾結！不是有那麼一句話嗎？孩子是自家的好！每一個孩子都是獨一無二，他們的各具特色才造就了這個世界的多姿多彩！數學成績突出只能說明孩子的抽象思維能力比較強，真強假強在學前和小學乃至初中階段是看不出的，等上了高中才能分辨出來！語文成績突出的孩子形象思維能力比較強，理解能力比較突出，這也是有好處的，比如在做數學應用題時就能發揮出來，他會注意到每一個字詞的含義，所以更利於理解題意，審題更細更不容易出錯！

語文、數學都是基礎學科，不論你將來從事什麼職業這兩門功課都不能放鬆！而語文與數學相比又是首當其衝需要學好的否則出身社會就會出現成長上的瓶頸！因為溝通是必不可少，如果出現理解表達溝通方面的障礙那是一輩子的事情！

不管怎麼說，孩子的健康快樂成長最重要，有父母呵護照顧不缺失愛最重要！他們就是一張白紙，明天的藍圖怎樣描繪，可塑性是非常大的！沒必要在這個問題上糾纏不清！

冀之筆

數學好的小孩和語文好的小孩哪個聰明？

(一)從數學好，語文好來看聰明不聰明，有些偏激，有的孩子很聰明，數學好，語文不行，也有的孩子很聰明，語文好，數學不行，就是我們通常所說的偏科，那你說哪個更聰明呢，回答是不一定，可能數學好的孩子，相對來說做題能力強一些，語文好的孩子呢，相對來說識記能力稍微好一些，但說哪個聰明，我覺得都不怎麼聰明，要是聰明的化，應該兩門課都好，當然我這是偽命題證明法，下面會談到。

（二）有些孩子不聰明，但數學也好，語文也好。

有些孩子很勤奮，課上認真聽，課後認真作業，多練多記，就是我們通常說的勤能補拙，這樣的孩子天分不是很好，但成績始終很好，一直會延續到大學，直到未來工作之後，發展也很好，因為這樣的孩子踏實，知道自己比別人反應慢一些，就需要付出更過的努力，就像《青島往事》裡的黃渤演的那個滿倉一樣，他媽媽臨終前告訴他別人坐著，他要站著，別人站著，他要跑，就告訴我們一個深刻的道理，需要勤奮。

（三）有的孩子很聰明，很機靈，學習很差，不光數學差，語文也差。就是我們通常說的擁有一副好腦子，但不用再學習上，這樣的孩子機靈，吸收新鮮的東西快，所以注意力很容易被新鮮的實物吸引過去，導致了在小的時候，自控力比較差的階段，沒有人督促成績就差，有人用鞭子在後面抽的時候，成績就上去了，這樣的孩子不怕，給點規矩，嚴格一些，甚至適當的體罰都可以，當然有罰酒要有賞，給孩子一些激勵，達到什麼目標就給獎勵，對付這樣的孩子是很有效果的，家長不妨效仿。

（四）有的孩子是，數學差，語文很好。偏科，這樣的孩子需要仔細分析數學試卷，是哪些題目做錯了，是計算題還是文字題，如果是計算題，那要加強孩子計算題的訓練，包括心算，速算。如果是文字題的話，那需要反覆的讀題，至少讀三遍，把題目中的數量關係和變量關係標註起來。這樣偏科的孩子需要多刷題，把題量加大，效果會很好。所以你說她聰明不聰明呢，只要有一門是好的就很聰明。

（五）有的孩子是語文差，數學好，跟上面討論的模式相反

用一句話來概括，有的人在學習的時候成績很差，長大後是大老闆，你說他聰明呢還是不聰明呢，有些人成績很好，讀大學上本科上研究生，上博士，最後思維狹隘，有些人心理還不健康，你說聰明呢還是不聰明呢，所以。

這個命題是一個哲學命題，用生命去感悟吧。

南通數學

首先我覺得兩者都重要，有人說你這不是廢話。其實不是！兩者在不同時期有不同的重要性。

在小學階段，當小學你語文學好了，數學才會學好；在初中階段，初中數學基礎好了，其餘的學科才能學好；而在高中階段，高中又需要更深的數學和語文才能繼續學習更深奧的其他學科！這些只是一些經驗總結，我們不是要比較兩者孰優孰劣，而是要探討教育應該怎麼處理學科之間關係！這對於一個人學好什麼學不好什麼就重要得多了。我認為一個人成才是很大可能從教育來改善的。也就是隻有不會教的老師，沒有教不會的學生。

那麼，我覺得基礎教育更多的是體驗和增長見識，而不要看重結果。（尤其是不要分文理科，這對於每一個人成才有很大關係）因為，有的人可能舉兩個例子就能理解，而有的人需要更多的例子才能理解，有的人需要親身體驗，有的人可以舉一反三甚至由點及面（而這種聯想能力很可能是見多識廣的結果，由別的事件引發的一連串想象和推理）；所以建議基礎教育不要看重結果而更看重知識面廣度！而且教育更多是激發學生，而不是灌輸。這個道理可能很多人都懂，但似乎不是很深刻，灌輸不只是教學方法上更多在於評價方式，你以結果導向的評價體系絕對是給灌輸式教學機會，也就是以後評價多元化，理科類答案唯一性評價為主，文科類答案點評類評價為主；而且激發帶來的就是源頭活水，需要不斷用不同見識例子去激發！所以見識比知道的知識更重要！

在要說的就是萬一偏科怎麼辦？其實我想說的就是不要讓偏科者有這樣的概念，否則他很可能不以為“恥”反以為榮。而且長期偏科是對人發展又很大限制的！當然不是說他應該有羞恥。而是應該相信這不是最好的結果，而且經過努力可以補足偏科。應該讓他知道另一門學問的特點讓他體驗偏科學科樂趣，一般理科好文科差主要是邏輯思維強但對於文字語言體驗感不足，敏感度不足，要從多結果導向他，多讓他們體驗一些美好的東西。....

平奇科技

這個問題本身是很難回答的，但是個人認為，數學是建立在語文的基礎上的學習

知識的傳授離不開語言，而發展語言能力最好的辦法就是提升閱讀能力。閱讀能力決定了孩子各科學習的成績到底怎麼樣。

一個擁有良好閱讀能力的孩子，不但能清晰地理解文字的字面意思，也能讀懂文章中的隱藏含義。

閱讀能力有以下這些要素：

1、認讀能力。認讀能力是閱讀能力的基礎。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度。它是以一定的識字量為基礎的。

2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標，包括:文中重要詞語和養分詞語的理解能力、文中重要內容的功能的理解、文章結構和表現形式的理解、作者觀點、思想的理解。

3、鑑賞能力。文學的鑑賞能力是對文學的欣賞和評價能力。

4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特徵等做出評判的能力。

5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。

6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習慣。

閱讀能力也與孩子的思考能力有著莫大的關係，一般來說思維的清晰度和閱讀能力成正比，閱讀能力越強，思維就越清晰。

如果孩子的閱讀能力不好，那麼孩子很容易讀不懂數學題、理解不了語文課文、自然課、美術課、音樂課都會因此受到明顯的影響。

相反，孩子的閱讀能力很好，那麼他能更好更快地消化課程能容，不但成績好、做作業的速度也會快很多。

蘇州行知教育

任有新2

你好：我是郭逸濃，專注小學教育。

首先，這道題出的不是很明白。

1.您所說的聰明的定義是什麼？智商高嗎？智商是一個綜合性的指數，綜合邏輯思維、表達能力、記憶能力、組織能力等，分到語文和數學上，明顯語文更傾向於表達、組織能力；數學更傾向於邏輯思維等。這樣來說並不能說語文好數學好是區分智商高低的標準，這些能力的綜合值才是智商的標誌。

2.語文好和數學好的標準是什麼？分數嗎？即使語文99分和數學99分，也不能比較，因為科目的評分標準、出題質量等也不相同，也就是說綜合語文和數學的成績也不能代表聰不聰明。

3.聰明的標誌是什麼？科學家經過研究發現人的智能分為八個方面：語言智能、邏輯思維智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際關係智能、自省智能和自然觀察智能，這些智能也並不是每時每刻都體現出來的，需要我們細心觀察，認真的挖掘孩子們的潛能。

綜上所述，語文好、數學好是與大腦的結構有關，而與聰明、更與區分聰不聰明關係不大。