表现平平，似乎不需要特殊的表扬，也没什么值得批评。在学生堆儿里没人佩服他们，但他们随和安静不惹事儿，所以也没人歧视欺负他们。至于成绩，也是在榜单中部“晃悠”，上下不出十名，不突出也不“拖后腿”，甚至稳稳的就是班级平均分。
没错，他们就是一个班级里的“中等生”。
这些在学校可能被忽视的学生，他们的世界是怎么样的？家有“中等生”，家长应该给予他们怎样的关心？
“中等生”需要的自我认同，我们关注过吗？
青春期的孩子正处于特别的时期，敏感、细腻，情绪不稳定，需要自我认同和情感支持。他们非常在乎自我评价，希望探讨生命的价值。如果长期缺乏自我认同，对敏感年龄的孩子来说着实是一种打击。
所以，无论是老师还是家长，除了“两头”的孩子，也要多关注那些平凡的孩子，他们是最容易被忽视的群体。
学生讲述：成为“中等生”是什么感觉
关于期望：多想老师也跟我多说说话
其实，中等生们也希望能跟老师多多交流。有网友发出了这样的疑问，“老师、家长一般都愿意跟优秀生谈学习成绩，遇到差生也能督促他们遵守纪律，可是跟中等生能说点儿啥呢？”
有网友也有这样的困惑：他被老师安排与优秀生和班里公认的“淘气包”一起打扫卫生。老师先和优秀生一起擦玻璃，一边擦玻璃一边谈学习的事，谈到高兴处就开怀大笑。过了一会儿，老师又帮着“淘气包”扫地，一边扫地一边谈遵守纪律的问题。他在一旁拎着垃圾，也想凑上前去跟老师说些什么，可是却没有话题和引子。
事实上，中等生们“也希望与老师一起聊一会儿，也盼着老师给我起个外号，或是拍拍我肩膀。”
关于表现：多鼓励我，说不定我可以更好
老师就像一个班级中的“大家长”，孩子在父母面前希望得到怎样的照料和鼓励，其实相应的也希望从老师那里得到怎样的关注。中等生也不例外。对许多中等生来说，多一点鼓励，多一点认可，或许他们更有进步的动力。
关注中等生，老师应该怎么做
在广大的学生群体中,一种“橄榄型”的格局特征不容忽视,班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生,而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态。
老师为什么会忽视中等生？
01、跟优等生比，没有太多可圈可点
优秀学生学习成绩优秀、行为习惯良好而倍受老师青睐，中等生表现平平，对比之下得不到和优秀生同等的表扬。因而也没有人会佩服“中等生”，这时他们在班级中的位置就会显得无足轻重，可有可无。
02、跟学困生比，老师不必过多担心成绩
学习上有困难的学生因问题多多也极惹老师关注，老师会用更多的时间来投入到对学困生的教学辅导里，而这时中等生对比下学习上就显得并不那么需要指导，因而被忽略。
03、跟调皮生比，乖顺听话无需老师操心
调皮生行为习惯不佳，常惹是生非，让老师对其关注有加，对比之下，老师们对中等生就会特别放心，因为他们乖巧懂事，不会惹出让老师头痛的麻烦，也挨不着老师的批评，正因此这些行为习惯尚好的中等生，虽不会有人歧视他们，却也会出现存在感的减弱。
老师应该如何疏导“中等生”？
01、让中等生感受到被关注：沟通了解是关键
在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。
02、给中等生设立小目标：在班级中设立单项奖
奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。
03、给中等生展现的机会：轮换班干部
班干部常常是优秀生的天下，班主任如能实行班干轮换，会使中等生获得较多发展自己的时间和空间。班干的轮换有利于形成人人争做班干部，人人会做班干部的氛围。班干的轮换不但使大多数中等生有机会施展自己的才能，而且班级工作可以得到创造性的开展，可以较好地锻炼中等生的工作能力，增强班级的团结合作意识。
04、创造成功体验：组织多样化、分层次的小竞赛
活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。 班主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。
家有中等生，家长应该注意哪些
摆正心态：平凡不等同于平庸 关键看家长怎么引导
“自己家的孩子对于自己才是最重要的，每个孩子对于自己的家庭才是100%”。许多家长因为心急、因为面子、或者其他原因，而互相攀比成绩。这时候最忌讳说的就是“别人家的孩子”！
其实孩子是中等生并不可怕，毕竟他们在其他的方面也有自己的闪光点，只是被沉默掩盖掉，所有考试的第一名只有一个，每年竞赛的金牌获得者也只是极少的孩子，绝大多数的家庭养育的都是平凡的孩子。家长有健康的心态，孩子在繁重的学业里才不会又被增加精神负担。
不论孩子最终的结局是成为优等生还是中等生，家长需要知道的是，让孩子在这个社会中学会感恩学会做人的本领，学会快乐地生活才是最重要的。
快乐的人即使没有优秀的事业和成绩，也可以拥有幸福的人生。
有事共分担：当孩子对你沉默的时候，他们可能已经关闭了心扉
很多时候孩子通过适应成人来生存的，所以孩子往往习惯忍耐。如果父母没有耐心和信任，常常无法看到孩子的真实内心世界。所以，请改变和孩子沟通的单向模式，如果我们只是把期待抛给他们去执行，那我们就只能离孩子越来越远。沟通永远是了解孩子想法的最好方式，通过平等的聊天，孩子们的心声得以表达，才能真正纾解心中的压力抑郁。因此——
请倾听孩子。哪怕每周只有一次，在这一次当中，请让孩子说。如果他不说，就从他感兴趣的话题开始。
请关心孩子的情绪。青春期的孩子已经很会隐藏，请多留意一点他的情绪变化，在变化中给他一些支持。
请对孩子保持信心。无论表现多么糟糕，批评他做错的事，但永远相信他的人。这是他存在的重要价值。
请跟孩子分享你的生活。把你的事情也告诉他，把他当成人看待，让他来成为你的顾问，这样他就更愿意和你分享他的麻烦。
目标低一些，进步稳一点
家长为了督促孩子进步，时常给他制定一些学习计划，如努力学习争取期末考到班上前三名等。可几年下来，孩子不但没能实现她制定的那些目标反而变得灰心丧气，越来越没有信心。
其实，如果孩子的基础本来就不扎实，成绩只能算中等，那么对这个孩子来说，要他在现有的这个基础上实现过高目标的可能性极小，要求过高结果可能适得其反。
我们对孩子提这样那样的要求，无非是希望他能成长得顺当一些，成年以后能过得幸福一些。而几乎所有的研究都表明，幸福与学历、职业、地位没有太大的关联，却与情感、智慧、心理素养密切相关。从这个意义上讲，孩子成绩中等而性情平和快乐，这是值得欣慰的事情。这样的孩子长大以后也许会出类拔萃，也许没有太大的出息，但至少他能照顾好自己和家人，不会让做父母的太操心。
生命需要希望，每一个孩子都需要得到应有的关注！每个“中等生”都在等待家长和老师最平等的拥抱！
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