Julio陳惠立
今天我的工作群和朋友圈被這個新聞刷屏了。
很多老師朋友都是憤憤不平，紛紛吐槽起某些家長。
也有家長不以為然，認為老師矯情的。
很多時候，老師和家長的矛盾，來自是雙方的期望不一致。
老師對著一群孩子，想的是集體教育，怎麼樣對多數人有利，就怎麼來。
家長對著一個孩子，希望得到的是個性化教育，希望老師能從自家孩子的利益出發。
當孩子是多數人中的一員時，家長跟老師的期望是一致的，就不會出現矛盾。
可當孩子是少數人、個別人中的一員時，家長和老師的期望是相反的，自然會出現矛盾。
就像西安這位老師，把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，也只不過是想讓更多的家長了解孩子的學習情況。
他的行為有問題嗎？相信大部分家長都覺得沒問題。
可是個別差生家長就覺得老師是在針對自己的孩子，傷害了孩子的自尊心。
只不過大部分的家長就是私底下抱怨，像問題中這個家長叫囂著告到教育局的，十分罕見。
不知道這個事情最後會變成怎麼樣，
但這個老師，想法已經徹底轉變了，一個盡心盡責的好老師不見了。
這個班級，不管換成哪一個老師，都不會得到像以前一樣盡心盡責的對待。
這個家長的孩子，不會得到任何一個老師的幫助，也算是毀了。
專注一年級謝
第二:老師要明白“家長圈”和“學生圈”是2個不同的圈子，在“學生圈”中你是老師，課堂為學生學習的專用場所，你可以用你的教育方式公佈成績單，而且中國曆來教育都是如此，潛移默化的公佈會很正常，而且在課堂上老師是“老大”，這樣做學生不會反對。但混跡“家長圈”就不一樣了，所有家長都不可能像學生那樣同時在一個專用場所，每個人的層次、教育觀、素質大不相同。其次在“家長圈中”老師並不是“老大”，做啥決定一定要有所考慮，不然有些家長的一句話就有可能讓你丟掉飯碗。
第三:基因折射論。每一個小孩都是家長存留在世界上的基因，關心自己留下的基因好比自己生命一樣珍貴，誰都不希望自己的基因比別人的基因差，而老師恰巧公佈成績單，顯示了基因的差異化，成績差的家長會無意折射出自己留存的基因差，比侮辱他更可怕。
第四:教學需要更上一層樓。當今社會的教育需求，已不外是過去的哪種教育需求。每個家庭只有1-2個小孩，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，6個人，關注著1-2個小孩的成長，重教育的程度空前之大。選擇名師名校各種補習班、不惜花費重金購買學區房、陪讀等等，所以教育背後的“家長們”更加關心小孩的成長，教育小孩必須先要滿足“關注者”們的需求。開始對老師的要求加大了。
第五:老師自責辭職是逃避，給家長道歉又怎麼了，道歉是老師的必修課呀，不會道歉的老師怎麼教孩子道歉呢？一本活生生的教科書呀，當然要把握，爾老師卻為這麼一點小事辭職，確實不適合當老師。失敗乃成功之母，何況自己只是處理事情不當呢，並沒有導致什麼不好的後果呀。和家長一樣，都是面子使然。
憨憨的小牛118
如今我長大了，成為了孩子的母親，小時候的我學習過程中老師打的特別厲害，體罰我，甚至把我關在辦公室裡，直到晚上6點多才想起來開門讓我們成績不好的孩子回家，小時候的我也大概三四年級，我很笨不開竅，老師總是抓著我不放，叫家長來，不知道為什麼？我在性格上學習總是自卑，我的媽媽內心強大，不停的激勵著我，我到現在我自己都很討厭老師，我成績差，不是我想要的，可是為什麼總是體罰我。如今的我，我和那些學霸一樣長大成人，我痛狠我小時候的老師。現在我是一位母親，孩子即將小學了，在學校裡我怕遇見拿著戒尺的老師教育著我的孩子，6歲之前我只有打過一次孩子，平時都是學習教育方法教育孩子。班級群裡老師會發成績，我回家就會給孩子複習，如今孩子每次都是滿分，我不怕孩子學習成績多少分，我就怕老師不停的打學生，只要成績差就得打。老師把成績發下來寓意是家長和老師一起配合共同教育孩子，把成績提高。我覺得考的差，老師只是發到群裡，激勵家長教育，不像我小時候考差了老師就要打，打的可厲害了，為了提高自己班級水平，語言傷害，體罰，心情不好就要對著成績差的發洩，我對老師印象不好。還好我孩子的老師，挺負責的，沒有打過孩子。孩子喜歡老師。
文茹好棒
成績發家長群遭致不滿，女教師被迫辭職：這學生還怎麼教？
最近，馬店西平縣小學老師的一封辭職信火了。這名老師本是該校4年級的班主任，就在不久前，她將班上學生古詩詞默寫的成績發到了家長群裡面。引發了家長們的強烈不滿，有些激進的家長甚至要求她要親自登門道歉，不然就把她告到縣裡的教體局去，讓她做不成老師。
當然了，不滿的主要是一些成績比較差的孩子們的家長。這些家長們認為，把成績發在群裡，不僅傷害了他們的自尊和感受，同時對孩子們幼小的心靈更是極其致命的打擊。萬一自己的小孩承受不住，很可能會自暴自棄，甚至自尋短見，一輩子走不出來。總之，後果很嚴重，要嚴肅對待這件事。
難怪，現在很多老師都是抱著不求有功但求無過的心態來教育孩子。現在的小孩實在是太金貴了，家長也是。別說打罵，就是口氣稍微重一點都不行，動不動就要告教體局，動不動就讓老師丟飯碗。這讓老師怎麼敢放心大膽的教育孩子，怎麼敢負責任的教育孩子？想想我們當年上學的時候，變化實在是太大了。
無聊之人會死亡
現在還有一種情況就是現在的家長本身高學歷，有極少數家長不是利用自身優勢去配合學校教育，反而是對喜歡秀智商秀學識，對學校對家長對教育覺得自己很有發言權，覺得自己是高知是專家，直接表現為對教師的教育方式指指點點，甚至在孩子面前貶低孩子的老師，其結果就是孩子在學校不會接受老師的教育，導致家校矛盾越來越大……
構建屋宇1
有媒體報道，近日，一封來自駐馬店西平縣小學老師的一封辭職信引發廣泛關注。寫信的老師，是一名小學四年級班主任，此前，這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到家長群裡，引發部分家長的不滿。之後，老師在信中說：“沒有考慮到個別差生和家長的感受及自尊，給個別家長造成嚴重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業知識的不足，不能勝任四年級班主任的工作，故申請辭去。”而在信的最後，這位老師又進一步表示，自己已經心生魔障，不適合再在校園裡和孩子們在一起。
對於這樣一件事情的發生，表面上去看，似乎感覺很荒誕。事實上，在教育系統中，家長與教師的互動一直以來都比較“撕裂”。他（她）們在自己的位置上，只要找到對方的“把柄”，就總會表現的各種極端。甚至，在具體的對抗中，一心要把對方往死裡搞，尤其，在家長的一方表現的更嚴重。
當然，在具體“搞殘”對方的過程中，他（她）們往往都不會直接出手。大多數情況下，手段比較隱蔽，但卻能讓對方徹底垮掉。只是，對於教育系統本身的生態而言，卻是致命的，甚至是“摧毀式”的破壞。
首先我們談一下，老師如何“使壞整治”家長。就目前來講，家長在老師面前的軟肋就是“自家孩子”。只要家長“不聽話”，或者家長總找老師的麻煩，一些老師就會暗地裡出手，並在日常的教學管理中，對其孩子進行“流放”，而這一過程中，家長自然就能感受到被制裁的動作。最終，他（她）們只能為孩子的學習，會不得不低頭。
從某種意義上而言，這其實是多數“壞老師”慣用的手段。之所以稱之為壞，是因為他（她）們有違教師的職能與責任，以手中那點微小權利，去掌控學生的學習環境。簡單如“安排座位”，複雜的如平時教學過程中的“有意忽視”。而這些細微的變化，對於那些小學生和初中生而言，很多時候卻是致命的，很大程度上影響他（她）們的升學和未來。
不過，這其中還有一類“壞老師”，就是以收禮為導向對學生作出表態的老師。他（她）們不直接作惡，而是根據家長的送禮多寡，決定對相應的學生作出不同層次的特別照顧。對於，這類“壞老師”的評價，家長們也是又愛又恨。愛的是他（她）們吃世俗這一套，恨的是他（她）們將教學當成謀利的道場，而這也是近些年來，家長群體對教師群體普遍提出質疑的問題。
不過，相較教師群體的“作惡主動”，家長群體的咄咄逼人，往往屬於後發制人。從某種意義而言，就是一種“把柄式”反擊模式。平日裡比較被動，相對憋氣。但凡有機會反擊，自然就會搞的雞毛一地。就如這次事件中，“駐馬店西平縣”的學生家長們，很明顯是“玻璃心”的一種異化。老師在群裡發佈孩子的成績固然不妥當。但是也不至於上綱上線到“登門道歉”的地步。並還表態不道歉會去教體局告狀。
而類似的較真模式，實際上也不是頭一次發生。在一些大城市中，家長的維權意識相對較高，再加上教育資源本身存在不平衡分配。這種情況下，一些家長就會藉機找發洩出口，進行全面打擊，以此找回在過往的教育博弈回合中，丟掉的面子和尊嚴。
只是，這樣的極端制裁終歸不是“雙贏模式”。從大的方面考量，“壞老師”和“壞家長”都是各自群體中的小眾。雖然他（她）們總能影響教育系統的心跳，但卻不能反映教育系統的常態化。而作為以“極端治理極端”的模式，除卻將教師和家長陷入對立模式，似乎對於教育本身沒什麼積極的意義。
所以，對於“駐馬店西平縣小學”的這場風波，從教育系統良性治理去評判，著實不是什麼好的事情。作為任何一種生態的治理，都不是硬碰硬能解決的。如若將所有的問題，都拿大刀去治理，勢必會形成一種草木皆兵的局面。
就如致歉的老師所說，自己已經心生魔障，不適合再在校園裡和孩子們在一起。相信，她也不是矯情，因為在一個草木皆兵的氛圍中工作，終將出現走火入魔的一刻。多年來，不管是社會的期待，還是教育系統中的自治，都希望孩子們能受到正確的教育和最好的教育。
可惜的是，在教育亦步亦趨的變革中，除卻承重的批判，外界很少給特別的支持。過去人們說，學生學習太累，希望能減負。可是，教育部門真正作出減負的措施時，家長們又表現出各種不適應，害怕自己的孩子輸在起跑線上。於是，該補課的繼續補課，不該補課的也開始補課。整個教育的局面成為“校內教育清閒，校外教育繁忙”的怪現象。只是，進一步產生的教育費用，還需要家長買單，著實讓人感到尷尬。
從這些較為“得不償失”的具體爭取中，我們其實很清楚的能看到，教師群體和家長群體的極端對抗。而這些極端對抗導致的“過度矯正”，實則才是我們需要反思的。老師的方式不對，可以通過溝通解決，畢竟群裡發佈一下成績，影響也不會有多大。尊嚴要維護，可是不能讓“一點尊嚴”將“另一點尊嚴”壓死，某種意義上，這完全屬於碾壓的邏輯，根本不是維護尊嚴的邏輯。
於此，對於在教育系統中的“把柄式”維權，著實很難有好的未來。甚至，對於這樣的維權模式而言，推及到任何領域也都一樣，這個過程不產出任何好的結果，只會輸出較為恐懼的挾持力量和摧毀力量。
姬鵬
魔障，呵呵，魔障就是無理取鬧的無知家長。一個老師連教育的權力都沒有了，那還如何做教育？老師要教育還要顧及家長的面子和職務以及感受，顧及社會的道德觀感和責難，也難怪這位年輕老師會滿腹委屈的辭職了。沒有尊嚴的工作不做也罷。
家長現在真的把教育當成了服務行業。很多家長都已經把老師當成了保姆而不是傳授知識禮教的傳道者。什麼樣的孩子背後自然會有什麼樣的家長。家長的頤指氣使，孩子的驕橫跋扈，離不開家長的家庭薰陶。
老師在群裡公佈學生的學習情況，引起家長對孩子的關注，本就是促進學習的一種手段，也是家校結合的一種最便捷的途徑。家長本應隨時關注自己孩子的狀況，保持和老師的密切溝通與聯繫。
對於老師，我們應該有從心底的尊重，老師的教學方式可能不適合所有的孩子和家長。對於確實不適應老師方式的家長應該私下溝通，而不是簡單粗暴。連家長都不懂做人的方式，難道孩子就能懂嗎？
老師進行正常的教學活動不應該受到外來勢力的影響，教育本就應該是獨立而有尊嚴的工作。教育工作離不開家長的支持，社會的尊重。教育工作任重而道遠。
JasonYuan68921596
老師公佈成績沒毛病:老師把成績公佈在群裡,是為了讓各們家長知曉自己孩子的具體情況,這樣的方式最準確,沒有必要一條一條的分別發給每一個家長效率太低了,老師精力完全不夠的.我覺得這種方式完全沒毛病.家長群是用來溝通交流孩子學習的地方,如果公佈成績這點小事都無法做到的話,那就完全沒有必要建群.
家長心理脆弱:公佈成績在我看來,只有家長能看到,家長們看到成績也就能看到孩子成績在班上的排名,可以看到孩子與其他同學的差距和優勢,這完全是促進家長對孩子學習的關注.這名家長非但理解不了老師的用心,反而心裡脆弱至極,擔心孩子的尊嚴受損,完全沒有必要.孩子的心理也並沒有那麼脆弱的.看到成績後,孩子和家長應該是鞭策,而不是面子和尊嚴受損.
老師完全沒有必要鳥這種家長
家長不理解,告到教育局,完全可以讓他去告.老師問心無愧,完全是工作的需要,是孩子學習的需要.我想教育局完全能理解老師的所做所為,完全沒有必要因此而辭職.
最後,希望社會給老師更多理解與尊重.
學霸數學
家長對老師的不滿實際上是把對自己和孩子的不滿轉移到老師身上了，他希望老師是個魔法師，把一個四五分的孩子變成萬眾矚目，其他家長豔羨的十分孩子。不從自己身上找原因，責怪他人，這是他自己無能的表現。沒有能力去改變任何現狀，除了抱怨一無是處，群裡的曝光打了他的耳光，感覺自己丟臉了。還是先接納孩子是普通資質的吧！
辣妹子辣椒
同時，家長因為發了成績和照片就覺得傷了娃兒的自尊心也是小題大作，與其說是傷了娃兒自尊心不如說是讓自己面子沒處放。因此就要把老師告到教育局這一行為也是讓所有老師寒心而人人自危。作為老師，看見同行這樣也不免兔死狐悲。如果很敬業的去做一名老師卻沒有得過且過做一名老師安全，拿誰還會素選擇敬業呢？
