最近，教育部發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程。這門課可不是家長心中所想的課外活動。這門課更加有利於學生探究能力的培養。其核心是必修、跨學科實踐、動態開放，引導學生分析解決實際問題。注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、製作、體驗中學習，分析和解決現實問題。它可能涉及到多門學科知識，但不是某門學科知識的系統學習，也不同於某一門學科中的實踐、實驗環節。
這門課的基本理念是綜合素質、個體生活與社會生活、主動實踐和開放生成、多元評價和綜合考察。 課程目標以培養學生綜合素質為導向。 課程開發面向學生的個體生活和社會生活。 課程實施注重學生主動實踐和開放生成。課程評價主張多元評價和綜合考察。既有總目標，又有各學段目標。總目標：學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成並逐步提升對自然、社會和自我之內在聯繫的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。考慮到綜合實踐活動課程的跨學段性質，為便於操作，在提出總目標的基礎上，具體分為價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認與踐行，並分小學、初中、高中三個學段，分別提出學段目標。
綜合實踐課程不能簡單理解為學習某一學科知識。他應該是各類知識的綜合，核心是培養學生的觀察、實踐、發現問題、解決問題的能力。一是考察探究的能力。在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析並解決問題。發現並提出問題；提出假設，選擇方法，研製工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。二是社會服務能力。明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。三是設計製作能力。培養學生創意設計；選擇活動材料或工具；動手製作；交流展示物品或作品，反思與改進能力。四是職業體驗能力。體驗職業角色，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。
綜合實踐對於學生適應性訓練應該是多方面的，應該抓好這門課程的實施，全方位、多層次的培養學生實踐的能力。
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