李老師今年42歲，是1995年的中師畢業生，考中師時15歲，畢業當老師時18歲，比初三學生大兩三歲，屬於“娃娃”老師。
李老師工作努力，成績也優秀，當時學校有70多教師，好多還是自己的老師。他向老教師討經驗，學方法，經過多年的努力，也成為學校的教學骨幹，但評職稱是想也不敢想的事，因為自己的老師還沒評呢。
當時上級教育主管部門提倡教師函授，提升學歷，李老師也加入其中，自己代地是數學，卻報了漢語言專業，因為漢語言相對數學要容易得多，大家都這樣，他就隨大流。
文憑到手後，就開始想評職稱的事，但中級名額太少，只能望洋興嘆。
隨著鄉村學校學生的減少，教師也少了，李老師也從當年的“娃娃”老師變成了中年老師了，不論是論資排輩，還是綜合算分，李老師都夠資格了。
2014年，李老師第一次評中級職稱，他估計沒啥問題，也信心滿懷。學校打分環節李老師第一，到送資料那天，李老師拿著整整齊齊的一大堆資料來到了校長辦公室，一進門，看到自己的王老師也在，頓感不妙。王老師是自己的老師，常年多病，教學成績也一般，快退休了，中級職稱還沒解決……這時，校長開口: 李老師，你還年輕，明年評吧，今年就讓給王老師吧。面對校長的“好言相勸”，看著王老師無奈的表情，李老師的資料還沒放下，就怏怏離去……
又是一年十月初，又是一年評職時，李教師還是信心滿懷，但文件到手後李老師啞了，政策變了，要求代課（教師資格證）必須與文憑一致。而李老師是數學資格，漢語言文憑，眼看著到手的鴨子又飛了。
沒辦法，李老師又開始函授數學專業，先報名繳錢，然後不定時培訓，發資料自學，年齡大了，學習的難度可想而知，但李老師夜以繼日，廢寢忘食，費了九牛二虎之力，消耗了兩年時間，終於拿到了“大紅本”。
時間不等人，轉眼間，三年過去了。這時政策利好，中級放開了指標，沒名額限制，夠條件就可以參評，而且代課與文憑不對應也行。
評審職稱的會議結束時，李老師獨自進了自己的宿舍，半天都沒出來，原來，指標放開了，但又有了新條件，必須“交流”兩年。原來只是要求城裡教師要“支教”，沒聽說要“交流”呀，估計李老師這時要哭的感覺都有。
2018年春季開學，李老師帶著自己的鋪蓋，開著自己的舊摩托去縣城了……
李老師走了，通往縣城的路是那樣的平坦，但李老師走的卻是如此的艱難……
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