幼兒園孩子到底要不要超前學，很多人意見不一致，有人說幼兒園就要玩、多體驗，這才符合孩子的身心發展規律。
可朋友家娃的親身經歷，幼兒園完全不學些知識真的不行，她和我說了她和孩子小學的艱難經歷，讓我能早些避開。
說說朋友和娃的親身經歷吧，給您些借鑑。
朋友的親身經歷：幼兒園給孩子快樂的童年，小學卻沒了學習的自信
朋友和愛人80後，兩人比較有想法，兒子小時一直遵循科學養育。上了一所省級示範幼兒園，完全以玩耍和習慣培養為主，他們為了孩子有個快樂的童年，自己也沒教任何知識。
孩子在幼兒園一路玩過來，玩得好、習慣培養的好，孩子也非常快樂。
6歲那年，孩子完全是0基礎上了小學。
兒子入學後，夫妻倆本以為讓孩子“一張白紙”似的進了學校，老師會在白紙上書畫得“更好”，豈不知，小學跟咱想的是不一樣。
先說語文。
第一單元學習漢字，要求孩子會寫字組詞。她家娃幼兒園時沒拿過筆，剛開始寫字，橫不平、豎不直，有時還出格，又慢又不好，拿筆姿勢還不對，一遍遍糾正，一行漢字要寫很久，一點作業要寫到晚上9點多。
看班裡其他練過字的孩子寫的又快又漂亮。因為孩子的字，老師找過她幾次，她非常著急。每天陪著孩子練字，一味枯燥的寫，孩子寫得不開心也不情願。
也是從那時起，她說開始吼孩子，母子關係開始緊張。
從第二單元開始，吼孩子的次數越來越多，甚至一度懷疑兒子的智商。
原來第二單元學習拼音，按進度一天要學3個字母，b和d孩子一直分不清，字母還沒掌握完，就開始韻母和整體認讀音節，開始漢字的拼寫。
拼音寫還湊合，主要難在了拼讀上。孩子單個會，放到一起就拼不對。而且1個月學完所有拼音，孩子從沒接觸過，真的太難了，兩個月孩子都是懵的。
另外，她在家輔導孩子，教一次不對，再教還是不明白，輔導起來真的很崩潰。還有每天半小時的閱讀打卡，孩子不認字，全靠她來讀，孩子一年級真的太煎熬了。
她說，那兩個月每天吼孩子，甚至後來控制不了自己的情緒，還動手打過孩子，打完後又抱著兒子一起哭，自責、後悔。
繼拼音之後，又開始了新的生字。昨天的還不太會，今天的聽寫又沒過關。日復一日，孩子學習一直在追趕中，學的非常累。
平時的小測驗，班裡都是倒數的。因為不確定不會，孩子上課也不敢舉手回答問題，本來很開朗的孩子，因學習變得越來越膽小，越來越內向。
之後的幾年，她和孩子一直在努力追趕。她說，因為學習之初的挫敗感，孩子沒了自信，直到現在孩子沒體會到學習的樂趣，對學習一直很畏懼。
要是能選擇，幼兒園時一定會提前教孩子些知識，做好幼小銜接。
幼兒園不能超前學很多，但並不代表著完全不學
這是朋友和孩子的親身經歷。幼兒園不能超前學習小學知識，以玩耍、獲得體驗、增長智慧為主，對孩子的發展真確實很好，但現實中諸多例子，又說明一點不學真不行。
我國著名兒童教育家，陳鶴琴先生曾說過：幼兒園教育要為兒童進入小學做好知識儲備。比如：大班可教兒童識一些字，做一些簡單的算術題，但是教材、教法、教具要符合兒童的特點，使兒童得到相當的快樂。
同時，一年級的課程要增加畫畫、音樂、體育等課程的份量，使幼兒得到均衡發展。
所以，幼兒園不能超前學，並不代表著放養和完全不學。
那麼，幼兒園時我們要教孩子些什麼？總結我女兒和小朋友的經驗，我覺得要做好這5點。
幼兒園時我們一定要教給孩子這些
1、識字
陳鶴琴先生曾提及：語言文字是發展兒童思維的重要工具，所以，兒童入學前4、5歲就可開始識字。
而朋友家娃和我女兒的親身經歷，一年級對孩子的識字量有很高要求，一年級要孩子會寫300個漢字。我們的經驗，入學前孩子要認識1000以上的常見漢字。
因為入學前孩子不識字，閱讀會非常困難；同時數學也理解不了題意。不理解題意，很多時候我們發現孩子要家長讀題，我們讀題孩子就會做，由他自己讀題，經常出錯，就是這個道理。
另外，心理學家曾研究，識字不能太早。過早的識字，孩子會發展簡單的文字思維，而喪失圖形思維的發展。
所以不提倡在嬰兒時大量教孩子漢字，嬰兒時多發展孩子的圖形思維更好些。
我們可以從中班開始教孩子識字。讀故事書、繪本，利用識字卡片和身邊的廣告牌、常見事物。每天教孩子幾個字，日積月累，學前掌握1000多個常見字非常容易。
2、閱讀能力的培養至關重要。
閱讀是連接語言和思考的重要途徑，而語言和思維又是幼兒時期發展的兩項重要指標。近幾年的教育改革同樣指出，閱讀考核的佔比越來越多。
所以，幼兒時期閱讀能力的培養至關重要。
一點小提示：腦科學家研究，眼睛輸入和閱讀時的語言通路才是影響閱讀兩個重要因素，聽書不能刺激到人的閱讀腦區。
所以，培養孩子閱讀時，要孩子看著文字並讀出來，而不是我們讀，他聽著。可以採取小手劃讀，教孩子大聲朗讀，讀完讓孩子簡單說說故事講了什麼，比如我們問問這個故事是誰幹了什麼事，結果怎麼樣。
這樣啟發孩子，閱讀的同時，又鍛鍊了孩子的思考能力、理解能力和表達能力。
3、專注力的培養非常關鍵。
學前心理學曾有研究：學前的孩子有意注意時間很短，3-4歲的孩子能集中注意力3-5分鐘；4-5歲的孩子，對感興趣的事，無干擾的情況下，能集中注意力10分鐘。
而小學一節45分鐘的課堂，要求孩子一直集中注意力跟緊老師，真的有點困難。所以，幼兒園時，我們要有意的培養孩子的專注力。
學前心理學研究表明：孩子的有意注意越多，專注力愈好，而有意注意要在一定的活動中實現。簡單的說，就是把智力活動和實際操作連起來，孩子處於積極的活動狀態，利於有意注意的發展。
閱讀、畫畫、手工、拼圖、捏面和玩拼插玩具等類似活動，就是很好的將智力活動和孩子的操作連接起來，利於孩子專注力的培養。
4、書寫技能的培養。
前面說朋友家娃，一年級也是難在了書寫上。確實，孩子剛開始拿筆，每天大量的書寫，孩子手部肌肉控制的不好，6歲孩子手部骨骼剛發育完善，寫字等精細動作制還需要個過程。
我們可以帶孩子玩些鍛鍊手部肌肉的遊戲，比如畫畫、摺紙、細小玩具的拼插，鍛鍊前書寫技能。
大班下學期，可以帶孩子練習控筆。控筆很簡單，就是畫等長等間距的線條、或是一圈圈的棒棒糖、或是回形、或是畫小太陽，趣味的圖形練習不枯燥，孩子喜歡也能堅持下來。
控筆練習不用過多，每天堅持畫十分鐘，效果非常明顯。注意，孩子剛拿筆，握筆姿勢和坐姿要我們反覆糾正。
5、習慣的培養。
心理學家李玫瑾老師曾說過：3-6歲是孩子心理發育最多的時期，也是性格培養的關鍵期。她指出6歲前我們要著重培養孩子：剋制任性、防止壓抑、學會控制、學會忍耐、防止自私並經歷一些挫折。
非常認同，孩子的成長不止小學，還有今後的整個人生。6歲前我們給孩子立些規矩，對父母有敬畏之心；生活上讓孩子多承擔，培養好自理能力。
與人交往中不任性、不自私、會交際溝通、能體諒他人，入學後也能快速交到好朋友，融入新環境。遇到困難不畏懼，能自己想辦法解決。
所以，3-6歲孩子行為習慣的培養更為重要，良好的行為習慣會影響孩子的一生！
寫在最後
幼兒園小學化，確實不利於孩子的身心發展，但完全的放養又真的不適合當前小學的現狀。
就像陳鶴琴先生說的：決不讓剛出芽的幼苗早熟結果。希望我們的孩子既能有個快樂的童年，又能成功的適應小學生活，加油！
感謝閱讀。
參考資料：《中國近代幼小銜接理論和實踐》《學前心理學》
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