最近又讀了本育兒類的書籍《孩子是如何學習的》，老母親的學習之心還是值得表揚的。
這本書，書名看來很應試和無趣，實際，卻是很不錯的一本教育類書籍，此裡的學習當然是廣義的。作者約翰·霍特是教育領域的作家，寫了不少孩子教育類的書籍，可以說他對孩子思維的見解還是較為深刻的。
全文了，大量的作者的日記類文章，很樸實，完全不談什麼文采，也沒有過多的理論，看這些觀察手記像在讀自己的育兒日記一樣，親切有認同感。當然，你也會不得不佩服作者對孩子的耐心和觀察敏銳度，就是從這些生活中最普通的事件中，作者能發現孩子的思維世界，這種透過現象看本質的本領也是讓人佩服的。畢竟，對於我們普羅大眾，一樣擁有這些平凡生活小瑣事，缺少的，就是那點看本質的能力。
依照這種實例再引申出理論的模式，作者介紹了孩子如何學說話、學閱讀、學運動、學繪畫、學數學，孩子的幻想，孩子的大腦運作方式等幾方面內容，都和家裡的娃娃成長息息相關。作者的觀察手記很生動具體，讓人對其的思考總結較易認同。那作者的理念簡而言之：我們要給孩子自由，孩子天生是在積極向上學習的，他們用他們的方式來理解和學習這個世界，作為大人，我們需要尊重孩子的學習方式，給與他們探索和成長的時間，而不是一味教條的生硬地灌輸知識，知識一定是要和現實聯繫起來，否則知識就成了無用的符號而已。
都說靜待花開，作者也是提倡大人要有這個耐心和自信度的，只是靜就不能是純粹在旁邊乾等著發發呆了，這個靜，是要足夠胸有成竹的靜，所謂胸有成竹，是心中有對孩子的深入瞭解，有對其指引的能力，有對各種情況的預見性和包容度，如此，才能在旁邊不疾不徐的靜待，否則，一有風吹草動，就要一驚一乍了。靜，是要有自信的。
全文有幾個理念，值得我們學習：
給孩子自由搗鼓的時間。
有一個例子，很有意思。一個教美術的老師做了個試驗。試驗大致是這樣的：在教室書桌上，老師放了很多彩色美術紙。然後老師走進教室，拿起一把紙摺疊成的扇子，問同學們：“你們知道這是什麼嗎？”“知道！”“你們能做一個嗎？”“能。”然後孩子們就自由地去折，孩子們都很快的摺好了一把小扇子。
另外一種，老師直接給孩子們讀一本書上關於如何摺紙扇的說明，她讀得很慢，說明也寫得複雜細緻。讀完後，老師讓學生做一次扇子，結果，大多孩子都做不出來。
這就是自由和教條下的結果呈現，很醒目。當然也許不是每一個實驗都會如此明顯，但我們不得不承認，如果孩子沒有充分無壓力的去接觸一個東西，就直接讓其學相關知識，孩子一定是學不好的，這無現實支撐的學習就如空中樓閣。試想，一個沒有摸過看過鐘擺的人，去直接學鐘擺原理，是啥感受，除了死死記住一些理論，其他無幾了。
所以，想要孩子學習某樣東西，就先把這個東西扔給他，不要問他，不去考他，隨他折騰。他自然會折騰出一些感覺來，有時候，他還能折騰出驚喜，你沒有想到的他都發現了。此時，再去引導相關知識，就能水到渠成了。這有點像學游泳，孩子總要先去水裡自己瞎折騰下，磨出一點水性來，再談什麼泳姿，才能事半功倍。
