教學中，抓住學生的初次體驗，往往可以取得
事半功倍的效果。從以下幾點談以下我的體會：第一次相見，靈魂拷問是重點。
新生入學，新的征程的開篇。師生之間的第一次相見，班主任的第一次講話至關重要。
一般情況，師生第一次相見，是入學報到當天的晚自習。
很多班主任喜歡，讓學生們先來個熱鬧的自我介紹，以此來挖掘班級中的人才，儘快找出班委的候選人，幫助自己打開局面。
這種沒有任何引導的自我介紹，有時候會跑偏。
學生入學第一次相見，印象最為深刻，幾年甚至幾十年都還記得。
新的開端，老師需要進行必要的引導。
此時，來一次靈魂拷問，效果最佳。
我是來做什麼的？
讓學生明白自己是來做什麼的，埋下學習的種子，點燃理想的火花，幫助儘快生根發芽。
此時，也是最容易敲擊心靈的時間節點。
是幫助學生，從“要我學”，到“我要學”的轉變的最佳契機。
第一堂課，傳授學習方法做開篇
有些老師，每一科目的第一堂課，喜歡先講一些有趣的話，來打開局面，贏得學生好的印象，最起碼先混個風趣幽默吧。 其實，這浪費了學習方法教育的最佳節點。
懷揣夢想，跨入新校園，學生的學習方法剛開始探索，所以，老師的引導，尤其重要。
每一科目的第一堂課，老師可以結合歷屆優秀學生的學習方法案例，加上趣味的語言，進行學習方法的引導。這是幫助學生形成良好學習習慣的開端。
我該怎麼學？
這是快速實現，由我要學，到怎麼學的轉變。
引領學生展開尋找適合自己的學習方法的探索和嘗試，可以幫助學生儘量進入學習狀態。
第一次，學生請教教師問題，教師一定得把握好。
兩年前，新生入學第二天，下課後，學生到辦公室問題，剛講了一點點，被喊去開會。開完會後，已經過了下班的點，著急回家做飯。做飯的時候，突然想起學生問題還沒有解答完。估計學生晚飯已經吃完，我趕緊返校，把學生叫辦公室，繼續給他講解，並且又認真寫了相關的解答，找了兩個相似的鞏固練習給他。雖然這個學生基礎很差，但是此後，經常來辦公室交流，成績不斷提高。後來的交談中，得知，他第一次問題後，愁眉不展，是老師及時的解答，幫助他找回了學習的信心和力量。
學生第一次請教問題是個重要節點
學生第一次請教問題，老師認真的態度和鼓勵，遠比知識點本身重要。這是難得的節點，一定抓住，機會稍縱即逝。對很多學生來說，能鼓起勇氣，去問題，已經很艱難，如果老師的應對不好，可能是學生最後一次來請教。
第一次佈置作業和作業講評，教師要特別重視。
第一次的作業，難度一定把握好，宜簡不宜難，作業能有梯度最好，而且不宜過少。
學生入學的第一次作業，我是最用心準備和批改的。第一次作業批改得足夠的仔細，有批有改有跟學生的書面交流和鼓勵。
第一次的作業，佈置之前，對作業做出具體的要求，而且，第一次的要求的執行情況 很重要。
第一次的作業，批改之後，一定會有講評，和優秀作業的展示。
利用好第一次作業的機會，後面會省心很多。
此外，師生之間的第一次談心、學生的第一次考試、課堂活動中的第一次小組合作、第一次討論等，都是學生獲得體驗的重要節點，教師應該重視這些節點，把握住這些節點，運用好這些節點。
也叫優先效應
心理學中，“首次效應”（也叫優先效應）是客觀存在的，對人的影響十分大。教師要善於抓住學生的第一次體驗，幫助學生獲得更好的發展。
