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每年自高考錄取書下發之日起，神童，就成為一個話題：什麼10歲上中學啦，14上大學啦，16碩士啦，22歲博士啦，90後教授、博導啦。
第一反應，自然是可賀！
不僅應了“有志不在年高”這句古話，也見證了這個時代的繽紛。
然而，接著，我們就想，並不可喜！
且不說，早熟，究竟對國家、對社會、對家庭、對個人有多少好處（說到好處，無非是教育成本降低一點吧）；單單從事實上看，古今中外，神童現象屢見不鮮（恕我就不舉例了，大概每個人都能說出幾個古代和外國神童的名字，還有當年中國科技大學少年班的事兒），也沒見得，某個國家、某個時代、某個家庭、乃至某個個人，因為神童而怎麼的。
雖然張愛玲的一句“成名要趁早”被人們廣泛傳頌，但大家有沒有注意到，成名很早的張愛玲，中晚年活得並不好，甚至可以說，是很糟！
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不可喜的同時，卻又生髮出兩大“可憂”。
可憂之一：神童被媒體過度關注，給神童本人造成不良影響。
神童只是天資在某一方面優於常人，然而，他們必有同於常人之處，過度的宣傳，讓他們自許太高，造成心理壓力；過早地進大學、走上工作崗位，獨立生活，也讓他們隨了同齡人不該隨的壓力。當年中國科技大學少年班的結局已經證明了這一點。
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可憂之二：引發更多的父母去培育神童，以至於拔苗助長。
這一點，真的不是杞人憂天。因為這是一個公認的浮躁的時代，一切都想“快、快、快”，神童現象報道多了，必然會讓那些浮躁的家長老師們搞教育突擊，“神童工程”一旦實施起來，跟大躍進一樣，那就是一場災難！
中國思想講求的是順其自然。成材不成材、成什麼樣的材，都應該順其自然，何況成材早晚？
有人早慧，有人大器晚成，古人曾說：“甘羅十二為相，早不早，但十三歲就掛了；姜子牙八十歲才遇文王，但卻活到了一百二十歲，遲不遲？”這話雖然有虛構成份，雖然誇張，雖然講天命，但是，也是對教育上拔苗助長的一種警醒。
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我對孩子的教育，向來認為：健康第一，學習第二。其中，在“健康”中，又是心理健康第一，身體健康第二。
面對神童現象，非常想說：
可賀，卻不可喜，更不可學！
