《阿基米德原理》說課稿
我要說的課題是滬教版八年級物理第七章第四節《阿基米德原理》，我準備從四個方面談一談對本節課的教學構思：
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:
浮力是前面所學的力學知識的延伸擴展，是初中力學部分的又一個重點；
浮力是本章的關鍵，為以後研究物體浮沉條件奠定基礎；
浮力知識對人們的日常生活、生產技術、科學研究有著廣泛的現實意義。
2、學習目標的確定
(一)、知識與技能
1、認識浮力及測量浮力的兩種方法；
2、知道浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關；
3、知道阿基米德原理，並能應用解決簡單的實際問題。
(二)、過程與方法
1、通過實驗探究認識浮力。
2、經歷探究浮力大小的過程。
(三)、情感態度與價值觀
1、培養嚴謹的科學態度和協作精神。
2、學習阿基米德善於觀察思考的精神。
3、教材的重難點
(一)、教學的重點:
1、探究認識浮力，會測量浮力的大小。
2、實驗探究阿基米德原理。
(二)、教學難點：
探究浮力的大小與排開液體重力關係的過程
二、學情分析
"浮力"對於初二學生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中已有了一定的感性認識；說陌生，是因為要把有關浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知識，還需要對這些知識進行科學的分析、推理、歸納等。
三、教法和學法
學案引導法，實驗探究法等；
我們學校在推廣使用學案導學法，所以本節課我仍然用學案引導學生學習本節課
教學案在課前能引導學習進行目的明確的預習，解決基本知識及基本實驗操作；在課堂上能引領學生進行有序的學習！
本節是一節實驗探究課，主要通過探究讓學生獲得新知，並在探究過程中培養合作能力，動手實驗能力！
教師用具：
1杯清水、1杯鹽水、1只氫氣球、乒乓球、石塊、鉤碼、橡皮泥體積相同的鋁塊、銅塊及組裝好的鐵架臺彈簧稱、水槽等
學生用具：1杯清水、1杯鹽水、1只水球、乒乓球、石塊、鉤碼、橡皮泥、體積相同的鋁塊及銅塊組裝好的鐵架臺彈簧稱、水槽、小燒杯及溢水杯等
四、課堂設計
依據本節教材編排的順序，根據學生的認識規律，為了更好地完成本節的學習目標，突出重點、突破難點，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
環節一：開門見山，直奔主題：
有位科學家曾發出豪言壯語："給我一個支點，我可以撬起地球"。大家知道他是誰嗎？學生回答！他的成就有很多，今天我們就來學習解決浮力問題的----阿基米德原理！
通過此互動環節，能夠烘托氣氛，激發學習興趣！
環節二、動手實驗，體驗浮力：
這個環節我通過幾個活動讓學生認識浮力！
活動一：把實驗臺上的一些物體放入水槽中，哪些物體漂著？為什麼呢？你還有什麼發現？接著啟發：在水中下沉的物體也受到浮力嗎？引入活動二！
活動二：探究下沉的物體也受到浮力：
石塊在空氣中，彈簧測力計的示數為G＝ N，把石塊浸沒到水中的示數為F1＝ N，你發現了什麼？原因是什麼呢？
有以上兩個活動讓學生認識到一切浸在液體中的物體都受到液體對它向上的浮力！那麼，氣體中的物體呢？
活動三：老師演示：放飛氫氣球！讓學生觀察氫氣球在空氣中的運動情況！得出結論：一切浸在液體和氣體中的物體都受到對它向上的浮力！
這幾個活動符合學生從感性認識提高到理性認識的認知規律！
環節三、探究浮力的大小與哪些因素有關
這個環節讓學生經歷一個完整的探究過程：
1、提出問題：
在學生認識到浮力的存在後，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜浮力的大小可能與哪些因素有關呢？
2、猜想與假設：
讓學生根據生活經驗提出猜想，並把猜想落實到教學案上！
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對於這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不侷限於書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素並予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想後，可以問問他"你為什麼要這樣想呢？"在各種猜想均列出後，我向同學們指出，浮力產生的機理和制約因素都很複雜，對浮力的研究也很複雜，其中一些問題至今仍在探索中。
然後讓學生在班裡進行交流合作，體現集體的智慧！
對學生的猜想進行肯定，然後話題一轉：今天，我們只對三個猜想進行實驗探究：浮力的大小是否與液體的密度有關？是否與排開液體的體積有關？是否與浸沒在液體中的深度有關？
為了節約時間，體現合作關係，將全班分為三個大組，每組用實驗探究一個猜想。
3、選擇器材，設計方案：
首先組內交流，選擇器材，設計方案，然後展示方案！本實驗的難點是控制變量，在學生展示自己的實驗方案的過程中，老師強調實驗注意事項，規範實驗操作！
4、進行實驗，收集數據：
在學生明確如何進行實驗的基礎上，在教學案的引導下完成探究過程，並及時把實驗數據記錄到教學案上！
老師在教室內巡視，及時處理學生實驗過程中的各種情況！
5、展示成果得出結論
讓學生在班內展示本組的實驗成果並得出本組結論，最後把各組結論總結到一起：液體對浸在其中的物體的浮力的大小與液體的密度有關，與排開的液體的體積有關，與所處的深度無關！
環節四、探究F浮＝G排的關係；
在上一環節結論的基礎上觀察一個演示實驗：
把一個易拉罐按入水中，越往下按，受到的浮力越大，排開的水也越多，排開水的重力也越來越大；
1、提出問題：F浮與G排在數量上有什麼樣的關係呢？
在這個過程中，通過假設情境引發學生思考，激發探究慾望！
2、猜想和假設：學生可以根據自己的理解進行大膽的猜測：
F浮＝G排；F浮>G排；F浮＜G排
為了完成本實驗我為學生設計了以下幾個問題，引發學生積極思考：
（1）、需要測哪些物理量？如何測量？
（2）、測量過程中要注意什麼問題？
通過組內討論交流解決以上問題！
在這個實驗中要用到一個新的器材-----溢水杯；老師介紹溢水杯的作用及用法，同時強調本實驗中的注意事項：比如溢水杯在使用的時候要裝滿水，實驗中測量的順序等！
3、進行實驗：
明確實驗方案之後，在教學案的引導下進行分組實驗，並及時記錄數據；
4、分析數據，得出結論：
在班內展示實驗數據，得出結論：
浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等於物體排開的液體所受的重力。
5、交流評估：
說出在實驗過程中成功的經驗與失敗的原因！
講解阿基米德鑑別王冠的小故事，提高學生學習興趣，學習阿基米德善於觀察思考的精神。
環節五：課堂小結
以小組為單位說出本節課的收穫及困惑！
最後依託教學案對本節內容進行檢測，檢查學習效果！
說課內容到此結束！謝謝！
板書設計
一、浮力：
1、施力物體：液體或氣體；
2、方向：豎直向上
3、稱重法：
二、阿基米德原理
1、內容：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等於物體排開的液體所受的重力。
2、公式：F浮=G排
