“時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。青年是標誌時代的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬於青年。”
突如其來的疫情雖然打亂了學校各項常規工作和教學安排，但是各位青年教師在學校年級和備課組的引導下，認真參與雲端備課會，精心準備網絡課堂教學設計，發揮年輕一代的優勢，仔細打磨每一堂在線課程。上課、評課，佈置作業、反饋交流，一摞摞的備課記錄，充滿活力的教學設計，不辭辛苦監考閱卷。每一位青年教師都在自己的崗位上展現著一中年輕人的擔當，展現著一中未來發展的蓬勃力量！而疫情期間的特殊經歷，也將成為他們成長道路上難忘的回憶和珍貴的紀念。
五四青年節來臨之際，向各位青年教師道一聲:
辛苦了！在逐夢的路上讓我們奮力飛翔！
下面讓我們來一睹各位青年教師的風采吧！
高二年級語文組寇金鳳——為課堂上的小驚喜而歡呼
偉大領袖毛主席說，“星星之火，可以燎原”。如果我們能找到學生學習的“星星之火”，找準學生的興趣點和個性特徵，發揮他們的個人特長，就是找到了“星星之火”，如此，才能點亮學海燈塔！
一方面，因材施教，根據學生的特點，有針對性地進行個性化指導，並及時跟進！某生喜歡讀詩歌，我會介紹好的作品給她讀，介紹詩人給她。過後及時跟進，詢問讀得怎麼樣，我們一起交流讀詩的感受，寫作風格或者內容等方面的見解。在交流過程中給出讀詩的進一步指導。
另一方面，創造機會，讓學生充分展示自己的特長。比如，有同學特別擅長曆史，那麼，我讓他結合自己的歷史知識給同學們講文言文，他旁徵博引，既發揮了自己的特長，又激發了其他同學對知識的渴望；有的同學擅長畫畫，那就讓學生用自己喜歡的方式把自己對課文的理解展示出來。
語文從來不僅僅是語文，語文課堂上的個性展示，增強了學生學習的成就感，增強了學習的動力和主動性。！
高二年級數學組張玉晶——流淌在教案上的每一筆都是對學生的責任
為了保證停課不停學，一中教師團隊採用線上教學模式。新教學模式中我迅速適應並開創線上教學，實時督導，定期疏導相結合的教學模式。一是課程前期準備時，我對部分難點逐項設置了引導問題幫助學生理解。二是課程教學中，我時刻關注留言板上同學們的問題反饋，對難點部分和同學們進行連麥互動，答疑解惑。三是每日作業、每週測驗後，我會在釘釘中對學生需要關注並修改的知識點進行逐個提醒，實時督導學生們的學習進度。四是定期與學生們進行學習探討與心理疏導。與課代表、班長等學生溝通交流，瞭解學生們近期的數學學習、心理壓力等狀況，採用電話、微信等方式對應性的開展學習探討、心裡疏導。
高二年級物理組李沛沄——教學相長、身正為師，做孩子的大朋友和引路人
早上六點半起床，確保孩子們六點五十進入早讀狀態
六點四十打開視頻會議，確保孩子們在七點之前進入晚自習狀態。
和同學們一起學習——同學們做作業，我準備第二天的課程。
並時刻保持在線狀態，對學生不會的問題及時進行在線答疑。
作為年輕班主任，我的體會是教學相長、身正為師，才能做孩子的大朋友和引路人。
每天給同學們分享勵志故事堅持下來大有裨益。考研名師劉曉豔、張雪峰的勵志故事等等，讓同學們感受到這些和我們一樣的普通人是如何通過自己的努力，一步一步走向成功的，讓同學們感受到這些人成長過程的不容易。
在線上學習過程中難免出現的心思浮躁、自我管理性差等問題，每週進行一次線上班會。針對學生們近期的情況，對大家的學習進行總結和鼓勵。為邊緣生設置了獨立的班會，讓家長也參與到班會開設和班級管理。保證每一位同學在家裡的學習狀態，讓同學們感受到老師們時刻在他們身邊。
高二年級歷史組崔娜——和孩子交流是教師幸福感的源泉
如何增進和學生的交流，製造和學生一對一交流的機會以確保知識點的落實，提升教學效果呢？利用好釘釘或微信交流工具。當發現學生有知識漏洞或學習狀態低落等問題時及時、主動的在微信或釘釘上和學生交談。一方面可以給學生解疑答惑、查漏補缺，彌補課上的不足；另一方面，當發現學生狀態不好、學習勁頭不足時，及時和學生聊天談心，鼓勵開導學生。
利用每天釘釘家校本批改作業的機會，針對學生作業上出現的問題，一對一解決。學生在歷史學科選擇題上經常出現一些問題，比如缺乏時空觀念、材料主旨分析偏差、因果關係顛倒、誤選選項過於絕對等。如果學生在作業中犯了這些錯誤，就在作業評語中反覆強調、避免重複犯錯。總之作業評語不能千篇一律，要有針對性。
高二年級地理組蘇玉榮——先聽課再上課，傳承和重構一個都不能少
2020年的疫情不僅對學生的學習能力提出了挑戰，也對老師們的備課能力、教學能力等提出了新的挑戰。因為不能及時收到學生的反饋信息，所以我必須更加充沛備課才能滿足大部分學生的需求。
先聽課再上課，先聽課再上課，先聽課再上課…重要的事情說三遍。疫情期間學生學習受到影響，但是作為年輕教師，通過線上卻更加方便聽課學習了！首先先自己備課，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鑽研教材和教法,對照學習目標,找出重點、難點,並把各個知識點列出來按重要程度排列,進而組織安排上課的思路。
然後在釘釘群直播時去聽老教師講課，認真思考老教師課堂中濃墨重彩詳細講授的知識，與自己的設計思路進行對比，重新構建課堂設計，再去上課就會感覺信心滿滿，往往學生的反饋就會好很多。
來源 德州市第一中學
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