30年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教學方式，學生自主學習的教育方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。《班主任工作漫談》是他的代表作，以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學、管理的策略和實施方法，包括班主任的自身定位，學生綜合素質的培養，高效學習方法，班級管理的人性化、自主化、個性化、特色化等，從指導思想到管理措施，再到工作細節，完美展現了作者獨具一格的工作作風和人格力量。
青年教師讀書分享活動是教師通過讀書以補充和豐富必要的理論基礎，促進內在和諧與成長，養成主動讀書、自覺學習的習慣。通過讀書活動加強教師隊伍的建設，形成積極進取、努力學習的氛圍，積極建構學習型組織。本次做讀書分享的是王秋老師，她給大家帶來的是魏書生的《班主任工作漫談》。
針對培養什麼樣的學生這一問題， 王秋老師認為教育中受教育者是一個個生動、富有個性化、與眾不同的人，學校、班級教育決不是流水線生產的批次相同質量規格的產品。所以我們首要做的事情就是尊重孩子個體，這個尊重必然包括孩子的差異性。把人當做人來對待。魏老師的《漫談》中談及到了“五千萬年後的地球”、“35年後的班會”、“站在月球上想到的”......培養學生成為目光遠大的人，是現代教育的任務之一。培養一批有價值的年輕人，就必須培養學生矚目當代世界和未來世界的能力。
當然，魏老師“廣闊天地與小馬蹄坑”、“兩個自我”關注了學生要了解自我，做一個心胸寬廣的人，做一個“好人”戰勝“壞人”的人;“強者敢於承認不足”、“能受委屈的人才是強者”、“立足長處，培養自信”，這些則淨化孩子的心靈世界、培養了孩子的自信力。
魏老師在班級管理中，大膽放手，實行日常管理自主化。既減輕了班主任的工作負擔，更重要的是培養了學生的能力及學生的主人翁精神。作為小學班主任，我們不可能完全實行學生自主管理，但是，王秋老師認為我們可以根據小學生的年齡特點，培養學生的良好學習與生活習慣，逐步培養學生的自制能力和管理能力。此外，班主任可以制定符合自己班級特點的班規班法並執行下去。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》第五章：個案處理個性化。認為在教學工作及班級工作中針對不同學生採取多樣的方法。他的個案處理都帶有其獨特的色彩，學生享有自尊心的前提下，解決發生在學生身邊的事情。舊的教學模式在個性較強的學生面前已經不再奏效。另外，王秋老師還給我們舉了她將魏書生老師“信為心之聲、心之橋”這一方法付諸實踐的例子。並表示書信傳達是一種很好的方法，簡短的幾句話、一段鼓勵的話語是拉近與孩子們之間距離的好方法。
其他青年教師對於王秋老師的讀書分享分享，在微信群裡積極踴躍發言交流。思維的碰撞，擦出不一樣的花火!
鄭校長最後總結髮言指出，本學期的讀書彙報改變了形式，初心是為了減少集中培訓的次數，節約出更多的時間供老師們研究教材、輔優補差。兩週下來，兩位老師的彙報除了給我們帶來書中養分，還為我們展現了青年教師的勤奮與素養。其他青年教師的群組留言更是為這個團隊傳遞了躊躇滿志的熱情和謙虛謹慎的作風。提兩點建議：讀書是真正的備課，但不可絕對遵從，要思考有自己的判斷。同時，要注意通過讀書，把書中的專業知識轉化成專業能力，謹記書要為我所用，讓書中的營養轉化成你工作中的能動力。
分享結束後，王秋老師認為，班主任是一個班級的靈魂，是一個學生求知引路人，又是學生成長的引導者。作為班主任，一定要兼具智慧與能力，才能適應教育的發展。
