在幼儿教育越来越被人们重视的今天，家庭教育的好坏将直接影响到孩子的身心和谐发展，可是什么样的家庭教育才真正有利于幼儿的成长呢？
有一名小女孩，每天的入园离园都是有爷爷负责，父母由于工作的原因，基本都不会接送孩子。这名小朋友在幼儿园时不喜欢说话，也很少和同伴去玩游戏，更不愿意主动和老师交流。每次用餐时，她都是最后一名吃完的，而且碗里总是留下许多蔬菜。经过多次沟通后，发现小朋友的衣食住行基本都是有爷爷照顾，喂饭、穿衣、就连出门都是有爷爷抱着，久而久之，孩子的自理能力越来越弱，依赖心理过强。
这一现象就属于“隔代教育”。现在的父母大都属于80、90后，忙于工作、忙于生计，无暇顾及孩子，把孩子教育的“大事”交托与自己的父母。
家庭环境才是影响幼儿心理发展最重要、也是最基础的因素。它对孩子的心理健康的影响，既表现于生物性的遗传影响，更表现在家长的情感态度、个性，价值取向以及心理品德，其家庭教育执行者对幼儿的身心发展在潜移默化中不断影响幼儿。
6岁以前是孩子的养成教育期，相对而言，父母的教育趋于理性，而老人趋于感性。父母满足孩子要求，往往会考虑其成长是否有益，但老人考虑更多的是让孩子不受“委屈”，隔代教育就容易养成幼儿自理能力弱、易怒、自私等不良习惯。爷爷奶奶在教育孩子的时候，往往只会考虑“孩子吃饱没”、“孩子冷不冷”、“孩子累不累”等问题，更多的情况下会出现“奶奶觉得你饿”、“奶奶觉得你冷”。
其实，好的习惯养成要优于衣食住行这些物质的提供。因此，父母应该多抽出时间，来陪陪自己的孩子，关爱孩子，让孩子觉得，“自己的父母就在身边”。但因工作原因，实在抽不出时间，就需要父母将自己的新的教育观念多与老人沟通、交流。
与此同时，父母也尽量多于老师沟通，了解孩子的在园表现。与老师一同帮助孩子的成长。
老人抚养孩子时，经常会出现“包办、代替”的现象。遇到这样的情况，父母应当有策略的应对。
1、如果孩子的一切都由老人负责，父母首先要尊重老人，然后耐心的让老人知道，这样做对孩子没有任何好处。不让孩子培养动手能力，这不是爱，是害！让孩子独立的去完成一些事情，他们就会在成功后感到喜悦，就会更加主动的去做更多的事。
2、如果老人对于孩子的任何要求的满足，那父母同样也要让老人明白，“做任何事都需要有规矩。”比如：逛一次超市只能买一样东西，想要得到奖励就必须要做成一件事等等，培养孩子的好习惯，会使孩子终身受益。
教育是弹性的，不是呆板的，也可以灵活变通。比如孩子在表现好的时候，我们可以奖励他两样东西。但一定要让孩子知道，不是什么东西都可以无节制的得到。因为只有了解孩子的内心世界，掌握儿童心理发展的特点，并从满足孩子成长的需要出发，做孩子的合作伙伴和亲密的朋友，才能给孩子带来美好的未来。
