在我們身邊，有一群“奇怪”的人。
他們在說話的時候，
經常手舞足蹈，
還經常哭的稀里嘩啦......
他們不求桃李滿天下。
對他們來說，學生越少，他們越高興。
他們，是特教老師。
又是一年教師節，我們走進貴陽市兒童福利院，傾聽特教老師的故事，替所有孩子對他們說一聲“節日快樂，您辛苦了！”
給這群特殊的孩子上課，
難度可想而知。
馬懿穿著深色T恤，愛笑，給人的印象除了幹練更是一種親近感。她已經在福利院工作了16年，主要負責孩子們的“引導式教育”。
引導式教育是一種針對腦癱兒童的創新教育模式，通過互動遊戲、康復訓練等引導他們的學習活動，提高他們的認知水平，促進其性格發展和身體機能恢復。引導式教育不是單純的康復技巧或治療方法，而是一個以教與學互動為本，達到功能康復的複雜又完整的體系。
馬懿說，孩子們每一次進步都讓人欣喜
早上9點，苗苗班。6個小朋友坐在小板凳上，5名工作人員、志願者坐在他們身旁，陪孩子們一起上課。
6個小朋友都是腦癱兒童，腦癱使這些孩子的肌張力異常，穿衣服、繫鞋帶、握瓶子，這些健全人基本的自理能力，對於腦癱孩子卻很困難，往往要經過數年的訓練才能做到。
“現在老師開始點名，點到誰，就請舉起你的右手。”9點05分，當天的第一節課準時開始。
馬懿點名，並鼓勵孩子們站起來。她希望通過這種方式讓孩子加強自我認知。
“下面我把小棍子發大家，大家聽我指令。”馬懿將塑料棒發到孩子手中，讓他們雙手緊握塑料棒，“我把右手舉高高，大家跟我一起做，右手在哪裡？小杰(化名)做得很棒，再舉高點，加油哦……”
2004年，馬懿來到福利院康復中心從事特教工作，這一干，就是16年。
福利院孩子大多是被父母遺棄的腦癱患兒。吃飯、走路、說話、穿衣服、上廁所……這些對常人來說再簡單不過的事情，這些腦癱孩子卻要經過千百次的反覆練習才能做到。
給這群特殊的孩子上課，難度可想而知。“為了讓孩子們聽懂，一定要降低語速，用最簡單的詞語反覆講。即使是1、2、3這樣簡單的數字，他們可能也要反覆學習幾個月，甚至幾年才能記住。”馬懿說。
馬懿在照顧小朋友
在她心中，
每一個孩子都是她的寶貝。
“你為一個孩子付出了一年、兩年，期間他的臉上或許連表情都沒有。突然有一天，你看到他臉上綻放笑容，或是遞給你一朵小紅花，那種成就感和幸福感難以言表。”就是孩子這些細小的反饋，成為馬懿堅持下來的理由，在她心中，每一個孩子都是她的寶貝。
在兒童福利的16年，她見證了孩子們的成長，也得到了驚喜。“兒子”陽陽(化名)的變化，就是其中之一。
陽陽今年5歲，是一名腦癱棄嬰，並患有癲癇，他個子瘦小，但臉上乾乾淨淨。雖然好動，但學習能力強，老師們都喜歡他。
腦癱孩子在行為和表達能力上都有欠缺，心理也比較脆弱和敏感，如果想走進他們的內心世界，特教一定要像媽媽一樣，耐心傾聽他們的喜怒哀樂。
陽陽很敏感，不喜歡別人挨著他。馬懿一抱他，他就用手推開。於是，馬懿的第一步就是給陽陽做“簡敏訓練”。每天，馬懿都會打來一盆水，用帕子輕輕沾溼，給陽陽洗臉、擦手，試圖讓他跟水接觸。
起初，陽陽不願意，一碰水就哭鬧。但他喜歡玩具，馬懿就在盆裡放許多小玩具，讓陽陽去拿。經過兩個星期的訓練，陽陽漸漸喜歡上了玩水，不再排斥身體接觸。
“經過兩個星期的訓練，陽陽跟我的關係也漸漸親密起來，我抱他，他還會對我笑，拍手歡迎。這已經是很大的進步了。”馬懿說。
福利院的老師正在給孩子上課
“簡敏訓練”初見成效之後，下一步就是站立鍛鍊。馬懿會讓陽陽雙手拉著特製的欄杆，為“靠牆站”打基礎。雙手拉欄杆的時候，他喜歡假裝摔倒，引來旁邊老師趕緊抱住他。這個遊戲，他樂此不疲。
後來，經過兩週的訓練，陽陽能扶著TB架行走。“這已經是很大的進步了，孩子們每一次進步都讓人欣喜。”馬懿重複道。
平日裡，陽陽喜歡站在TB椅上，望向窗外。“我鼓勵他，一定要好好練習站立，總有一天，你也可以出去玩。”
聽到馬懿的鼓勵，陽陽的眼珠轉來轉去，似乎在憧憬明天。
來源：多彩貴州網記者 彭典 吳蔚 曹軼
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