在高中英語教學中，我校本學期也實行集體備課方式，英語組分年級，分單元，兩位英語老師負責一個單元的備課，接著在教研組活動上說課，然後所有英語老師共同研究，思考，分析其中優缺點，保其優點，去其糟粕，最後共同分享，運用在自己的教學中去。備課是教學過程的重要環節，備好課是上好課的先決條件。集體備課可以增進教師之間的相互瞭解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以形成充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長週期，促進學校教學質量的整體提高。以下是本人參加集體備課的一些體會。
一、集體備課充分發揮了集體智慧，做到了知識共享
集體備課通過同級同科教師的積極討論，可以集思廣益，博採眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出火花，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，實現資源共享。同級同科教師組成集體備課組，每週一位老師擔任主備課人，提出具體的任務要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。集體備課由主備課人選定課題，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容。參加集體備課活動前用於研讀的教材、大綱可預先上傳到備課組材料共享空間，實現信息資源共享。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法。大家共同探討，每個人輪流發言，各抒己見完善備課個案，主備課人進行記錄、總結。集體備課完成完善的個案後，個體可進行個體修正，用於課堂實踐。如此每個人的備課中都融入了他人的智慧，知識也等到了共享。
二、集體備課能不斷提高教師的教學水平
每個教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，緊靠個人備課孤軍奮戰，教學有時會出現知識錯誤等不同的問題導致教學水平的差異，而開展集體備課就很好的解決了這一問題，能明顯提高教師專業教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的教學活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。教師專業發展的過程實際上就是自我鑽研、集體研討、分工協作、教後反思的過程。這既有利於教師在一個相對高的起點平臺上發展，又可以及時發現自身的不足並改進。備課是教師的一項基本而又至關重要的工作。備課質量的高低將直接影響到教師的教學效果和學生的學習效果，可見備課在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。集體備課是在個人備課的基礎上進行的。個人備課是要個人鑽研，掌握駕馭教材，深入淺出，結合實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。並且要熟悉內容體系，整單元的備課，從知識的整體性、系統性出發，統籌安排每課時的知識重難點。然而每個教師的年資經驗各有不同，個人備課會各有差異。年資低經驗淺的教師對教材的理解及駕馭能力可能達不到老教師的水平，老教師在以學生為中心，掌握學生的年齡思維方面會有不足。因此在個人自我鑽研後要進行集體研討。個人備課能從集體備課中汲取智慧，然後進行改進和提高的。所以只有抓好集體備課才能實現整體師資水平的提高，從而帶動我們教學質量的提高。
三、集體備課省時、省力，提高了工作效率
以往，老師獨立備課，花的時間多，任務重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時間，減輕教師忙於備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去反覆修改。集體備課備的是：教學理念、學習方式、教學重點難點、作業設計、教學困惑等。通過備課組成員思想碰撞，教學經驗的分享，使教師加深了對教材的理解和認識，拓展了教學方法與思路，形成了科學統一的教學設計。老師們取長補短，使老教師得到充電，新教師獲得經驗。廣大教師在集體備課中不斷提高自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高了教學效率。集體備課由主備課人主持提出具體要求及目標，其他教師分工合作，在鑽研教材、瞭解學生、設計教法等不同方向做備課準備。每一個方面都有教師深入研究，既節省了時間又提高了備課質量。所有備課人相互交換意見集體討論完畢後，由主備課人負責整理和總結，並按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。這樣不用每個人重複地做繁重的教學內容，大大提高了工作效率。
四、集體備課可達到更符合實際的良好教學效果
集體備課用於實踐可以提高學生的學習。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。達到更好的教學效果。集體備課通過深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助，突出新、特、優的特點，突破政治教材枯燥無味的侷限性，爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。這樣的備課在教學課堂實踐中可極大調動學生學習、討論的積極性，使學生們在輕鬆的氛圍中更快地學習到相關知識，並進行自由探討。課後教師們再做總結分析，為下次的集體備課積累經驗。如此教師組的集體備課可不斷完善，使集體備課達到更符合實際的良好教學效果。
五、集體備課可以發揚團隊的協作精神
團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特徵，集體備課往往以備課組的形式呈現，那麼，集體備課的成敗取決於備課組成員間的合作關係與協作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：“心理支持、產生新想法、示範合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，” 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協作精神。
六、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍
學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的“行動研究”，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。
你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據課程標準，做一些前期準備，有針對性的蒐集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，並把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。
加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，是集眾人智慧，採眾家之長。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據課程標準，做一些前期準備，有針對性的蒐集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，並把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據課程標準，做一些前期準備，有針對性的蒐集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，並把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足。可以優化教學流程，優化教學方法，從而提高課堂教學效率，進而也明顯提高教育教學效果。
