規範教學行為
， 從合格走向優秀1
規範
流坡塢中學三年發展規劃正在集集體的智慧，醞釀中未出臺，暫定2020年3月---2021年暑期，為我校的規範年，基本任務為：內抓規範、外樹形象。
指在教師考勤、制度文件、教師管理、學生管理、教學常規方面狠抓規範，全體師生樹立規範意識：立規矩，健全規範制度；出重拳，強化規範運行；重督查，以制度規範行為；按要求，形成規範局面。目標：能接受學區和縣級督導和教學視導的檢查和評估。 2
一、教學常規是什麼？
教學常規，是指在學校教學全過程中諸如制訂教學計劃、備課、上課、作業、輔導、考核、教研與評價等方面所必須具備的最正常的規範性教學行為，或者說是應該遵循的最起碼的教學規矩，教學常規是教學經驗、教學策略和教學規律的具體化、規範化和可操作化。它體現了現代教學思想、教學原則和教學方法的完美統一。 3
二、為什麼要做好教學常規？
山東省中小學教學基本規範
第一章 總 則
第一條 為進一步深化基礎教育課程改革，促進我省中小學教學活動的有效開展，切實提高教育教學質量，根據國家、省有關規定，貫徹落實《省委辦公廳省政府辦公廳關於推進基礎教育綜合改革的意見》(魯辦發〔2014〕55號)，特制訂本規範。
第二條 教學是學校的中心工作,學校的一切工作必須服從和服務於教學。學校各部門要樹立教學中心思想，努力保障和服務教學活動，積極維護正常的教學秩序。
第三條 中小學教學應面向全體學生，尊重學生身心發展規律，尊重學生主體地位，尊重學生個體差異，遵循學科教學規律，科學有效地實施教學活動。
第四條 本規範包括課程管理、教學管理、教學實施、課外指導、教學評價、教學研究、組織保障等，是中小學教學工作的基本要求，是評估學校辦學水平、考核教師教學水平的重要依據。 4
三、怎麼做好教學常規？
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制定教學計劃
1.學期教學計劃。
研究課程標準和教材，明確本學期課程教學任務、學段間及年級間教材內容銜接，熟悉教材編寫意圖、特點、整體結構及具體教學內容，明確各章節在教材中所處的地位及聯繫，擬定教學進度、教學措施，不得盲目追求教學進度。
2.單元教學計劃
3.課時教學計劃
4.課外實踐活動教學計劃。
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學期教學計劃示例
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單元教學計劃示例
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備課與教學設計
備課包括集體備課和個人備課
備課原則上要做到：“學課標，學說明，把握方向；攻重點，化難點，找方法，提實效；顧大局，獻計策，講奉獻，團結協作。”
備課內容上要做到“五備”：備課標和教材、備學生、備教法和學法、備精講精練、備課堂前後5分鐘的處理。
備課策略上要注重教師、學生、教材、教學環境的有效整合，注重骨幹教師的專業引領，注重新老教師的結對幫扶。
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備課與教學設計
備課包括集體備課和個人備課
要強化集體備課，集體備課要有整體規劃、具體分工和時間安排，還要有相應的檢查督促措施，在個備的前提下，通過集體研討形成以“單元”和“課時”為單位的比較成型的教學設計，在具體運用的過程中再進行個性化完善補充，這樣，真正實現資源共享，資源傳承，要堅決杜絕“備一套”、“上另一套”的脫節現象。
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陽信縣中小學課堂教學設計評價標準（修訂稿）
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陽信縣中小學課堂教學設計評價標準（修訂稿）
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備課的基本環節與要求
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課時備課示例
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陽信縣中小學學生作業評價標準（修訂稿）
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陽信縣中小學學生作業評價標準（修訂稿）
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教學反思
教學反思是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善於對教學問題進行研究和反思。
按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學預測和分析能力。
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教學反思
教學中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。
教學後反思，針對本課時實際，查找成功與不足之處，提出今後改進教學的建議，包括對教材及“課標”鑽研方面的改進，對教學方法與策略的改進，對教師自身素養方面的改進等。在此基礎上，進一步提出今後努力的方向。
藉助反思，教師可不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。
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第三實驗小學老師的反思筆記教學反思、練字兩不誤。隨筆集、聽課日誌等形式有助於教師在反思中提高，是教師專業成長的催化劑。
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聽評課（觀課議課）
基本要求
不滿三年教齡的青年教師每學期聽評課20節以上，三年教齡以上的教師每學期聽評課15節以上，有規範的聽課筆記，較為詳細地記錄課堂流程，點評亮點與不足，總評得失與優劣，提出優化建議；要有評議記錄。
聽什麼？
1.教師是否體現出先進的教學理念、方法。
2.是否重點突出、詳略得當。
3.語言是否流暢，表達是否清晰明白。
4.是否有知識性錯誤。
5.是否有教學創新。
6.教師的思維是否寬泛，學生的表達是否準確。
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聽評課（觀課議課）
看什麼？
1.看教師主導作用的發揮——
教態是否親切自然
板書是否規範合理
教具（多媒體）應用是否熟練、恰當
指導學生學習是否得法
處理課堂偶發事件是否靈活巧妙 27
聽評課（觀課議課）
看什麼？
2.看學生主體作用的發揮——
課堂氣氛是否活躍
學生是否有思維的深度參與
全體學生的積極性是否得到有效調動
學生良好的學習習慣是否得以強化
學生分析、解決問題的能力是否得到培養
記什麼？
記課堂實錄
記教學評點
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聽評課（觀課議課）
思考什麼？
教材為什麼這樣編排？教師這樣處理教材合理嗎，換個角度行不行、好不好？
教學中成功、不足、錯誤之處原因所在？預測對學生將產生什麼影響？
如果我是學生，我是否理解和掌握了教學內容？
如果由我來上這節課，我該怎麼上？進行換位思考。
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李淑芳校長的聽課記錄
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老師們詳實的聽課記錄
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業務學習
向誰學習？
向書本學習、向專家學習、向網絡學習、向身邊的人（同事、學生……）學習。走出去，請進來。
學習什麼？
一要學習國家的方針政策。
二要學習教育教學理論，學習先進的教育教學理念方法。
……
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理論學習筆記認真工整並用紅筆作了批註
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課堂教學
課堂應該是什麼，不是什麼？
山東省教科所原書記陳培瑞書記說：
課堂的“六個不是”——
1.課堂不是教師站在講臺上，高高在上、居高臨下，單向進行知識灌輸的注水池；
2.課堂不是殘酷進行機械訓練和應試演練的訓練場；
3.課堂不是殘酷升學競爭和升學倒計時的決鬥場；
4.課堂不是催殘孩子的文明監獄；
5.課堂不是加工標準件、公共產品的流水線；
6.課堂不是教師表演、作秀、搞花架子的舞臺。
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陽信縣中小學課堂教學評價標準（修訂稿）
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陽信縣中小學課堂教學評價標準（修訂稿）
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課堂教學
課堂應該是什麼，不是什麼？
課堂到底應該是什麼——
1.課堂應當是一方溫馨的港灣，在這裡應當營造一種開放、和諧的心理環境，讓每一個孩子充滿安全感、幸福感；
2.課堂應當是學生自主參與學習的大舞臺，在這裡人人應當充分展示自己的風彩，釋放自己的能量，體現自己的價值；
3.課堂應當是“思維超市”，在這裡，人人都應當展開智慧的翅膀，自主的飛翔；
4.課堂應當是“動感地帶”，在這裡，師生之間、生生之間應當充分展開互動，在互動中碰撞，在碰撞中產生火花，在火花中提升境界；
5.課堂應當是創造的平臺，在這裡，應當充滿智慧和創造；
6.課堂應當是課堂文化的“孵化器”，師生不僅教學相長，而且應當生成課堂文化，這是課堂教學的最高境界。
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課堂教學
什麼樣的課是好課？巢宗祺教授——從課堂、教師、學生三個角度審視，好課必須具備四點：
1.這節課本身有意義
2.這節課有效、真實
3.師生情緒飽滿
4.師生才智得以充分展現38
什麼樣的課是好課？ 葉瀾教授——從“課堂”本身的性質來判斷，可以參照“五實”：
紮實——有意義
充實——有效率
豐實——有生成性
平實——常態下
真實——有待完善 39
什麼樣的課是好課？朱永新教授——從學生、師生關係、課堂內外這幾個角度來觀察，理想課堂必須具備“六度 ”：
1.參與度：全員參與、全程參與、有效參與。
2.親和度：主客體之間、教學環節之間。
3.自由度：時空上、學習面貌、訓練中。
4.整合度：三維目標整合，教學方法、手段與目標整合、現代信息技術與教學整合。
5.練習度：有動口、動手、動腦的全方位訓練、體現學以致用意識、練習題。
6.延展度：時間上、內容上、教學生成上、學生髮展上。
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什麼樣的課是好課？
孫曉天教授——一堂有實效的課要抓住“幾個點”：
確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。
教學風格樸實一點，雙基訓練紮實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
崔允漷教授——好課的“十二個字”標準 ：
教得有效，學得愉快，考得滿意。
我的觀點——能實現三維目標的課就是好課。
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瞭解學生——十種能促進學生學得好的行為
當學生有興趣時，他們學得最好
當學生的身心處於最佳的狀態時，他們學得最好
當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好
當學生遭遇到理智的挑戰時，他們學得最好
當學生髮現知識對個人發展的意義時，他們學得最好
當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好
當學生被鼓舞和信任時，他們學得最好
當老師對自己有更多期待時，他們學得最好
當學生能夠學以致用時，他們學得最好
當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好
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課堂教學的基本要求
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課堂教學需注意的“邊緣”細節
細節1：課前一分鐘
細節2：頭髮不遮臉
細節3：帶響的高跟鞋
細節4：口頭禪
細節5：敲桌子還是拍拍手
細節6：電風扇的聲音
細節7：擦黑板
細節8：關注離老師遠的學生
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課堂教學需注意的“邊緣”細節
細節9：冬季隨手關門
細節10：一起回答
細節11：搶答
細節12：很簡單
細節13：提示
細節14：拖堂
細節15：當堂檢測
細節16：一分鐘點評
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現代教師的職責？
怎樣才能讓學生變得更聰明？怎樣才能夠讓他們分享生存的智慧？如今這個時代，和以前將老師的作用定位為傳道授業解惑的時代已經不一樣了，老師不再是真理的壟斷者、也不是知識的控制者、更不是智慧的化身。老師應有一個新的定位。
在聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中，有這樣的一段話值得我們思考：
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“教師的職責現在己經越來越少地表現在傳遞現成的結論，而越來越多地表現在激勵學生思考上，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人他必須集中更多時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、瞭解、鼓舞。”
這就意味著要讓學生分享前人的智慧，靠我們這樣一個單向的渠道進行灌輸是遠遠不夠的。
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學生真正喜歡的老師？
校長最認可的老師和學生喜歡的老師其要素是
不一樣的，
校長認可的標準：
敬業精神、業務水平、能否出教學成績放在重要位置。
而學生喜歡老師的標準：
看老師是否有幽默感、是否有激情、能不能公正地對待每一個學生，他們把這些放在第一位
作為換地位！
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一個沒有激情的老師不會得到學生的喜歡。上課沒有激情，見到學生不會笑，這樣的人不適合做老師。
一個老師，即使業務水平再高，如果對學生不公正，也立刻就會在學生中喪失威信。這樣的老師上課，教育效果就會大打折扣，也沒有辦法高效率的實現既定的目標。學生喜歡什麼樣的老師，應當是我們的一個研究重點。學生往往因為喜歡這個老師而愛上這門學科，學生如果討厭一個老師，那麼你對學生的教育尚未開始就已經結束。
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學生最喜歡的課堂？
我覺得，第一，課堂語言風趣幽默；第二，老師在課堂上能給學生們一種新的東西，讓學生們感覺意外，讓學生們感覺腦袋被拍了一下，“哎，我怎麼沒想到呢？”老師能夠讓學生認識到某個道理或觀點很妙、匪夷所思，但是又在情理之中，這就是驚喜。
我們一直提倡要尊重學生，我認為老師對學生最大的尊重，不是在日常生活當中和學生交交朋友，拍拍肩膀，在禮貌上做得很周到。對學生最大的尊重，應該是在課堂上給他驚喜；對學生最大的輕視，就是在課堂上表現平庸。老師要是在課堂上表現很平庸，在生活上對學生照顧得很周到，我認為從本質上來說還是不夠尊重學生。
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所以老師要力爭在每節課中都給學生驚喜，就像給學生帶來意想不到的禮物一樣。
如果我們的課堂當中常常會有一些出乎學生預料的、又能夠讓學生感覺很有收穫的東西（他可能在課前想到了一些，但是沒有老師在課堂上講得那麼深刻），於是他就成長了，認識更深刻了。
還有一種情況，就是學生壓根沒想到，結果老師給了他一個前所未有的想法、觀念，或者挖掘出了學生自己都沒有意識到的一種深深隱藏在心底的想法與觀念，而且這個想法和觀念具有相當的合理性和說服力，學生也會覺得很驚喜！
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轉變教學方式
課堂上要嚴格落實學生自主、合作、探究學習。
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生本學堂
生本學堂的實質和精髓是小組合作教學
三要素：
學科教學模式
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教學研究
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校本教研
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校本教研
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教師職業成功的心理路程
1.有一個夢想
2.有一個明確清晰的目標
3.有一個最有效的計劃
4.要有持續的行動
5.要有堅定的信念
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目標的威力
哈佛大學有一個非常著名的關於目標對人生影響的跟蹤調查。對象是一群智力、學歷、環境等條件差不多的年輕人，調查結果發現：27%的人沒有目標；60%的目標模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標，3%的人有清晰且長期的目標。
25年的跟蹤研究結果，他們的生活狀況及分佈現象十分有意思。那些佔3%者，25年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標。25年來他們都朝著同一方向不懈地努力，25年後，他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士，他們中不乏白手創業者、行業領袖、社會精英。
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那些佔10%有清晰短期目標者，大都生活在社會的中上層。他們的共同特點是，那些短期目標不斷被達成，生活狀況穩步上升，成為各行各業的不可或缺的專業人士。如醫生、律師、工程師、高級主管，等等。
其中佔60%的模糊目標者，幾乎都生活在社會的中下層面，他們能安穩地生活與工作，但都沒什麼特別的成績。
剩下27%的是那些25年來都沒有目標的人群，他們幾乎都生活在社會的最底層。他們的生活都過得不如意，常常失業，靠社會救濟，並且常常都在抱怨社會，抱怨世界。
所以，目標一旦確定就要耐得住寂寞，耐得住誘惑，咬著牙堅持，努力去實現。
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減肥創意
減肥是令許多人望而卻步的難事，是許多胖子的大難題。但有一家減肥健美俱樂部卻效果顯著，久負盛名。
一天，一位胖男子慕名而來，他已有過多次失敗的經歷了。他抱著最後一試的態度問教練，他該怎麼辦
教練記下了他的地址，然後告訴他：回家等候通知，明天有人告訴你怎麼做。
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減肥創意
第二天一早，門鈴響了，一位漂亮性感的青春女郎站在門口，對胖子說：教練吩咐，你要能追著我，我就是你的。胖子大喜，從此每天早晨都在女郎後邊狂追。
如此數月下來，胖子已逐漸身手矯健起來，他早都忘了這是減肥，只是想一定要把那姑娘追到手。
直到有一天，胖子心想：今天我一定能追到她了。他早早起來在門口等著，那位姑娘沒來，來的是一位同他以前一樣胖的女士。
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減肥創意
胖女士對他說：“教練吩咐，我要能追到你，你就是我的。”
這只是一個笑話，但它卻告訴我們，不妨“偷換概念目標”，把一些艱苦的過程變得輕鬆有趣起來，這樣你就能更好地堅持下去。
校內名師——縣名師——市名師……
校教學能手——縣教學能手——市教學能手……
要樹立清晰而明確的目標《目標的威力》；要學會終點思考，在成就學生的同時成就自我，堅持不懈，每天比別人多做一點點！ 行事貴有恆，長久自芬芳。
從做好“一陣子”到堅守“一輩子”，定格的是高雅人生，散發的是靈魂芬芳，收穫的是職業幸福。
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