阪東秀人
線上教學，非常時期的非常之舉。線上教學相比於課堂教學，一是教學效果會大打折扣。二是對孩子的視力等身心健康不利。
1、線上教學，老師主要負責教學內容的講授。學生在屏幕的另一端，學生上課過程中是否認真聽講、是否認真做課堂筆記，是在學習還是在吃零食，在做著與學習無關的事情，老師鞭長莫及，無法掌控，無法做到如同在課堂教學過程中一樣，可以隨時提醒隨時糾正學生的錯誤做法，督促學生來學習。對於學困生、自律性差的孩子來講，肯定好多的知識點記不住，掌握不了。
2、對於線上教學，雖說教育行政部門有過要求：要注意孩子上網學習的時間，不宜過長。可是在具體的操作過程中，由於各科教師都有自己的教學任務，都有自己的教學量需要完成，沒有做到很好的統籌協調。孩子上網學習的時間相對較長，對孩子的視力等身心健康不利。
3、線上教學，需要電腦、需要智能手機。這成了孩子們每天離不開電腦、離不開手機的正當“藉口”。如果家長怕麻煩，沒有很好的履行好家長的教育監督責任，沒有很好的督促監管孩子，如此超長的假期，孩子就有染上沉迷網絡遊戲、沉迷手機的可能，形成對網絡的依賴，一旦復課後，孩子都很難進入到學校生活學習的正常狀態。作為家長不能只是一味的抱怨，怕麻煩，期盼學校早日復學，早日結束家長和孩子之間這種“雞飛狗跳”的狀態，把教育孩子的責任推給老師。請家長自覺的履行起家長應承擔的責任吧。教與不教，孩子都會長大，但是收成是不一樣的。
4、至於很多人希望開學，我覺得有兩部分，一部分就是我在上文中提到的家長；還有一部分是學生，在家呆的時間久了，沒有與老師的互動，沒有與同學的交流，沒有地方可以放飛自我，孩子又是處於一個活潑好動的年齡，希望回到昔日喧囂熱鬧的校園，希望跑、希望跳，希望放鬆禁錮許久的身體，希望盡情的撒歡兒。這應是孩子們成長過程中正常的心理反應。這也是各校復學以後為什麼要對學生進行心理疏導的原因之一。
徂徠山下老張
有於疫情的影響，上網課有一段時間了，老師學生都有點說不上來，平時上課都是在講臺講好，看著學生都坐電腦前上課，都失去了往日的快樂，都想快點疫情結束，回到校園…，老師在網上上課講的津津有味，就是失去往日的教學氣氛，看看周圍，沒有同學上課你掙我搶回答問題，也沒有大家在一起的朗朗讀書聲，同學生互動少，心中殛失落感，數學課堂沒有讓學生到黑板做題老師當場指著錯誤，和在教室不同，同學在下面做什麼小動作不能拽課堂，不過上網課自由，對我有一定興趣。
韻一縷陽光
為什麼從大家都盼著開學？
因為宅家網課是非正常狀態，而返校上課，才是正常的狀態，所以大家都想盡快回到正常狀態。
宅家網課和返校上課相比有如下缺失：
1、 缺失校園生活：
正常的校園生活是青少年的必須，對於青少年來講，在學校上課不僅僅意味著學習，還有著集體生活、環境影響、師生交流、體育、勞動等諸多因素，從學校的日程安排看，特別是義務教育階段，是從德智體美勞各個方面來設置課程和活動的，而且學校進行都是集體的活動，大家可以互動交流，這一點是家庭無法比擬的。
2、 缺乏各種交流
反觀網課，就是一個人只能呆在家對著電腦學習，在家鍛鍊，在家日常活動，活動範圍小，而且只有自己一個人，無法和同齡人交流。這一點對於處於青少年階段的學生來講就是較大的缺失。即使父母再貼心，對青少年來講也無法替代夥伴。而且宅家時間久了，和外界交流很少，情緒缺乏更多渠道的排解和放鬆。而且宅家裡，體育鍛煉能做的也很有限，對青少年身體成長不利。所以長期宅家半封閉的生活狀態是不利於身心健康 的。
3、 缺乏學習效率：
網課學習效率比較低 網課的整體學習效率對整體較低，很多學習的環節教師也無法督促監管到位。比如讀、寫、背這些老師在學校可以就檢查到並且立刻做出整改的措施，在網課期間就無法快速實施。教室上課老師可以立刻捕捉到學生的反應做出相應調整，但是網課就做不到等等。還別說網課對於視力的影響、以及電子產品過度使用的問題了。
4、 挑戰親子關係：
疫情期間本來大家心情都會比較緊張和不那麼高昂，在家裡孩子父母彼此距離太近，相處時間太長，所以彼此就更容易放大缺點。而網課恰恰需要父母介入的事務，又會比正常上課要多一些。這樣一來，反而不利於親子關係了。
綜上，宅家網課是一個疫情之下不得已的學習方式，返校上課才是需要學生儘快恢復的正常狀態。
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