说到天才，很多人都会想到王安石笔下“指物作诗立就，其文理皆有可观者”的《伤仲永》，说是金溪有个叫方仲永的五岁小孩，五岁就能指物作诗。遇到一个天才儿童或许很难，但是培养一个优秀的孩子是有方法和技巧的。
其实，父母在培养和引导孩子的过程中，所做的努力都是锦上添花。归根结底，一个孩子是不是够聪明、够优秀，他的综合能力怎么样，不是看他不是看他有多么活泼机灵，或者某一科目的成绩，总体来说，孩子的综合能力和以下三个方面息息相关。
家长注重这三个方面的教育，孩子就能比同龄人更加优秀。
一、认知理解
- 认知理解
可以这样去理解，认知就是认识和知晓事物的总称，理解就是对事物或者事件关系的了解和认识。这个概念听起来既简单，又复杂，却是一个孩子或者说一个人探索世界的根本。
当一个孩子来到这个世界上时，他是一片空白的，每一个概念对他而言都是学习新的东西。小到物品的命名、人的称谓，大到三观的形成。
“没有学不会的孩子，只有不会教的家长/老师。”做好孩子的认知理解部分，就打好了孩子认识世界的基础。在学习认知理解的过程中，需要经历这样一个阶段：从单一概念，到少数物品概念，到零碎概念，再到形成一个整体。
意思就是说，在给孩子拓展认知的基础上，才能谈完善理解。只有认知达到一定程度，理解才能达到某个水平。即认知是理解的基础，理解又反作用于认知，二者相辅相成，缺一不可。 比如在自闭症的特殊群体中常见这样一个现象：一个孩子可能会了大量的机械性名词记忆，但是他无法理解那个词的含义，只是一种单调的重复，这就需要去着重加强理解。
- 在培养孩子的认知和理解能力的过程中，是有方法和技巧的。
认知培养的技巧是：必须遵循由低级向高级递进的原则。
最基本的认知是基本反应和游戏技巧，这是一个比较容易忽视的方面，但它是孩子与世界建立联系的第一步。
最基础的认知包括：视听觉反应，模仿、相同配对和操作工具等，以及掌握日常简单的名词和动词。
也就是说，当孩子还处在婴儿阶段的时候，需要视觉和听觉的刺激，包括声光玩具的引导，鲜艳颜色的装饰品，妈妈的歌声和逗乐等，促进孩子与孩子建立最早的连接。其后就是注意在引导孩子的过程中，尽量使用简单的语言，反复向孩子输入名词或者动词的概念。比如，“车车”、“打”等，并且教会孩子基本的玩具操作方法，如推、拉、拍、摇等。
中高级的认知包括配对的复杂性、游戏的多样性、进行分类、陌生名词和动词，形容词，以及学会定义和使用扩散性和聚集性思维。
即在引导孩子的过程中，要由易到难，符合孩子的身体和心理发育规律。
做好了认知，会起到事半功倍的效果。
理解是在认识事物的过程中发展的，最直观的就是孩子对问句的掌握情况，当孩子已经具备基础的认知，他能否理解其含义，能否回答他人的问题，能不能主动提出问题，都是孩子理解力的体现。需要在生活细节中去学习，家长能做的就是耐心地引导、不厌其烦地在互动中发展孩子的理解能力。
二、语言表达
- 语言表达包括肢体语言和语言两种，在人类社交沟通活动中，除了说话、会说话这一种沟通方式之外，身体语言的辅助也是十分重要的。
在孩子说话的时间问题上，民间普遍有这样一个误区，即所谓的额“贵人语迟”，其实不然。对孩子的语言表达来说，当然是越早越好的。大脑里的语言中枢是人类大脑皮质所特有的，负责控制人类进行思维和意识等高级活动，并进行语言的表达。他的大脑语言中，越早地得到开发，就能越早地完善这一功能，并且在使用中加强语言表达的技巧。
开口说话，学会语言表达，对孩子而言是迈出了历史性的一步。他不再通过哭闹来表达自己的情绪和需要，从被动变得主动。如果孩子说话晚，或者说话明显在咬字吐词我上和同龄孩子有所差异，家长就要引起高度的注意。
同时，语言表达的输出与语言输入有密不可分的关系。
- 语言表达的引导
孩子学会说话的第一步是模仿。前提是视觉和听觉刺激足够，即在一定的基础认知水平上。早在孩子咿呀学语的阶段，就开始了对语言的探索。
家长可以从教会孩子从身体语言开始，以一定的身体语言来表达需求，比如指一指，点头摇头，伸手等，当孩子能够通过自己发出的信号建立与周围人的连接，说话就会变得容易得多，因为他有了强烈的表达意愿。
当孩子具备模仿的能力，就可以从嘴型模仿开始教孩子发有意义的音节了，从名词动词、打招呼、提出要求，到词组、短句、长句，回应、提出问题，以及复句、连词、量词，到能独立讲故事。
语言表达是一个从无到有、从简单到复杂的过程。不仅需要家庭成员统一语言、达成共识，更多的是需要耐心地输入，尽可能多而优地灌输给孩子常见的语言表达方式。
对于家长而言，了解孩子语言发展的里程碑也是十分重要的，知道孩子在哪个阶段应该具备什么样的能力，有利于从整体上知道自家孩子的语言情况。
当孩子在学习表达的时候，就是在认知和语言相结合的过程中去加强理解。认知是表达的前提，表达能巩固对认知的理解。
三、游戏社交
- 游戏
游戏是孩子的天性，孩子在游戏中学习和发展各方面能力。有效的社交能在很大程度上提高一个孩子的综合能力，并学会如何和他人相处。
中国著名儿童教育家、心理学家，有“中国幼教之父”之称的陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”可见游戏对于孩子来说，是最重要的活动！
游戏的概念是很广泛的，可以说孩子进行的一切活动都是游戏，这不同于普遍意义上的规则性游戏。孩子开始游戏，是从具备游戏的能力开始的，是在认识的基础上进行的泛化和应用。
- 游戏技巧
孩子得先学会和周围的人、事物开始眼神接触（关注），能够有轮流、交换的意识，以及会起码的玩具操作。开始摸索游戏，这是孩子学会游戏的前提，也是从婴儿阶段就可以开始训练的技巧。
孩子再大一些，就可以引导进行一些象征游戏（比如，骑着扫把当骑马）、假想性游戏（比如假装吃饭）、功能性游戏（学会拍、切、拧等各种有功能意义的活动）、建构游戏（比如搭积木）等简单技巧的游戏，最后是角色扮演、规则性的游戏（能够遵守或者主动发起游戏规则）。
游戏的过程也能提高孩子的社交技巧，促进语言和认知的发展。
- 玩具
说到游戏，就不得不说玩具。如果说游戏是孩子的工作，那玩具就是孩子的工作工具。五花八门的玩具对孩子的成长意义重大，从前的孩子玩泥巴也很快乐，但是在时代发展的今天，孩子可以从玩具中学到更多的东西。
首先，玩具能帮助孩子认识世界，建立基本的视听反应；其次，孩子从玩具操作中，掌握基础的功能性动作；再者，通过玩具技巧的提升，孩子大小肌肉得到锻炼和发展；以及在玩具中的手眼协调、思考探索，能很好地促进大脑发展。
合理使用玩具，对孩子的身心发展有益无弊。前提是安全的、孩子适合的、能锻炼孩子能力的、孩子需要的。这就需要家长进行鉴别，毕竟市面上的玩具参差不齐，孩子自身可能什么玩具都想要。
玩具的购买，宜精不宜多。同一类型和作用的玩具有一两个就差不多。太多的玩具，反而可能干扰孩子的专注力。玩具和游戏的意义不在于玩什么，而在于怎样玩，孩子的玩耍是没有目的性的，但是作为家长，在引导孩子能力发展的过程，必须设计有目的和有意义的活动，能真正做到寓教于乐，让孩子在玩耍中学习。
- 大自然
在《卡尔·威特的教育全书》里，威特记录了自己是如何把一个智力低下的孩子培养成一个天才的全部细节，其中很有借鉴意义的是，老卡尔十分重视孩子的户外活动。
户外活动是最好的游戏活动。孩子在大自然里能很好地锻炼跑跳走能各种能力，通过自己的感官去细致地感知这个世界，并且能够陶冶孩子的情操和打开对美的启迪。
四、总结
认知理解、语言表达和游戏社交，这三个方面囊括了孩子能力的基本组成方面。家长可以对照自己的 孩子进行反思，自家的孩子在哪方面有不足，可以用哪些方法去提升孩子的能力。让孩子真正的做到德智体美劳全面发展。
这里呢，也推荐一些非常好的教育书籍供家长们学习：《正面管教》、《好妈妈胜过好老师》、《蒙台梭利教育·童年的秘密》、《卡尔威特教育全书》、《爱弥儿》、《你是孩子最好的玩具》、《教养的迷思》、《爱的艺术》等。这些育儿中的经典好书，既有理论的解释，又有实践的指导，不仅让育儿更省心、更高效，更重要的是当父母和孩子一起成长，就能更好地去理解孩子、最大程度地发展孩子的天性。
渡人就是渡己，在教育上尤其如此。只有当孩子全面发展了，家长才能省下心，一切皆有期待。
*作者简介：@空中行云，一个集爱与孤独于一身的女子，在梦与现实之间自说自话。
