这周讨论的话题是儿童识字的问题，有很多妈妈私下老问我应不应该给孩子识字？什么时候可以教孩子识字？如何教孩子识字？其实关于识字不管是专家还有妈妈都有很多不同的看法，有的专家强调不必要提前识字，到上小学识字就可以。原因是提前学习到时候上小学识字的时候会了就没有兴趣了，导致厌学的情况(逻辑有点混乱~)。还有的强调尽早识字可以提前阅读，现在是对于识字专家们给出得观点。
一、阅读和识字
O(∩_∩)O哈哈~我找的多是支持识字的观点，因为下面我是打算告诉大家如何教孩子识字的。所以不打算教的自行去找不用教的理由。
如果退一步来讲阅读的重要性我估计没有一个家长会反对的，甚至世界范围内都达成可共识。阅读对一个人终身发展、快速发展的重大影响， 尤其是提前阅读，也成为全世界关注的一个重点。为了促进孩子早期阅读国外出现了绘本，国内出现了读经（三字经、弟子规等等），如果问我的看法。早期我是比较认同绘本，这有利于孩子阅读兴趣的培养。
为什么大家都强调早期阅读的重要性呢？
第一：对过去教育研究发现全世界的资优儿童90%以上在家庭教育中就有提前阅读的习惯。
第二：提前阅读目的是防止阅读障碍
阅读障碍在学龄儿童中发生率为3%~ 18%。在上个世纪80年代以后， 全世界范围内尤其在发达国家就发现阅读障碍的儿童越来越多， 而这样的一个百分比呢？ 随着时代的发展呢，总是在增加， 成为学习障碍中最主要的一种障碍。可能很多父母会怀疑为什么发达国家的孩子阅读障碍越多呢，不是应该说越发达教育越好，阅读障碍自然就更少啊？其实不然。
在上个世纪美国就组织了12个语言专家， 对这一现象进行了长达3年的研究， 3年研究以后得出了一个非常惊人的结论！ 认为今天孩子的在全世界内阅读障碍发生率快速度的增长是跟我们的孩子视觉环境的变化有关系的。
现在社会由于计算机技术的发展日新月异， 孩子从小就开始接触到电视、手机、ipad等等多媒体移动终端，大多数孩子在上面都是看动画片、广告、游戏，充满了丰富的视觉刺激，而且是运动型的视觉刺激， 非常有画面感，动态感， 这些刺激呢，本身对孩子的智力发展提供了一定的帮助。
但同时也造成大脑视觉皮层的早期竞争。 这些刺激往往在孩子出生以后几个月内就开始接触到，孩子大量运动的画面的刺激呢，增强了大脑处理运动画面的这种能力， 但同时呢从小没有养成看书识字的习惯，没有提供汉字的刺激。眼睛总是接触的是动画片外面的世界，文字识别被挤压，抑制了视觉皮层中视觉语言来解决符号（文字）的能力，造成大脑视觉皮层出现失衡， 就是以画面感声音这样的一个视觉的信息为主导的早期发展， 成为了一个主导地位，而符号识别空间被压缩了很多， 导致了符号的识别和使用区域减弱。
如果等孩子在进入小学以后才开始接触文字符号时，大脑的信息处理系统已经失去了平衡， 他们更喜欢画面、动态的东西， 而不喜欢阅读， 然后导致了阅读障碍的出现。 为了孩子视觉的平衡发展，北美的科学家就提出了要提前阅读来防止阅读障碍的出现。
于是绘本阅读就走进了早期教育的环境中，因为他以图画为主，文字为辅非常符合3岁前孩子的阅读发展，对孩子阅读兴趣的培养也有很大的帮助。 但实际上，绘本阅读还不完全是早期提前阅读的一个标准方式， 要想真正的进入阅读世界， 有一关是必须过的， 那就识字关！识字的目的就是为了阅读，
到目前为止相信大家已经达成了早期阅读和识字的重要性了，那么什么时候开始识字呢？
我的观点是越早越好，我们来举个生活中常见的例子：为什么在孩子面前父母用两只手捂住自己的脸，然后手打开后，孩子看到后会哈哈大笑，会笑出声来？
这是因为大脑有一个特点，那就是看到熟悉的图像、事物时会产生愉快的信号，就是神经元自己形成新的联接，新的生物电流通路开通，脑细胞被激活，脑活跃是顺畅的，孩子快乐，表现为微笑。人的眼睛是孩子最早感觉到能够进行交流的通路，然后就是人脸。人脸能够反应情绪，心情。孩子看到人脸后，表现微笑，大人多数也是回报一个微笑，孩子与大人建立起最初的互动。人脸就是孩子最熟悉的图像，印刻在脑海中，随时能够调用。
大人两只手遮住脸后，就是一个陌生的图像，然后打开，孩子猛然看到熟悉的图像，电流加快，最初的多巴胺启动分泌，这是孩子快乐的源泉。
根据大脑的机制，越早建立孩子熟悉的事物越好。利用孩子视觉先发的特点，在听觉拓展大脑区域前（就是孩子自己发声前），扩大孩子看到的各种图像，图形，图片，符号都是印刻大脑各种区域，并为熟悉场景，熟悉事物的快乐打下广泛的基础。
相反对于识字年龄越大越难， 大家都知道，成人的扫盲是世界的难题， 他们不仅识字慢而且学了就忘，这和大脑的机制和发育有关系。我们花了几十年的功夫来解决成人扫盲问题，但是越扫越盲。 成人学习识字是难的。
实际上年龄越小，识字教育越容易，真正的识字敏感期是不在学校内的，而是在家庭教育和学前教育之中。从视觉关键期的角度来看， 一般来说视觉的关键期在6岁以前，尤其是在3岁以前， 视觉具有着非常强大的敏感性， 对于文字符号的识别也是如此。如果你从小就在家里提供识字的环境刺激，到了3岁孩子就能很轻松的识字，甚至都不用教孩子出去看到他熟悉的字就会指着问你那是什么字？
只要父母提供识字环境他们就会对于符号有着非常高的敏感性， 他们会关注符号，喜欢符号要求家长告诉自己符号的含义， 这个时候识字就走上了快车道。 所以早期识字并不是一个像我们成人理解的小学生识字那样要求进度，要求速度、会认、要求掌握会读、会写。 我在家里教孩子识字只是提供视觉环境，让孩子有一个辩论的过程，脑子里有那么个印象，是一个视觉学习的过程，甚至都不能说是教孩子识字。
二、那如何教孩子识字呢？
1、贴字（适合0-5岁孩子）：可以在家里房顶或者墙上贴100个左右汉字
要求是:
①用一个字一张A4纸 可以选择4种颜色，黑色、红色、绿色、蓝色。（三原色最好）
②字选择4笔画以下为宜，先从基础的做起。可以参考群里分享的《小学语文1-6年级生字表》去选择。
③贴的时候不要纠结于顺序，随便打乱来最好。反着正着都可以，经过测试也就乱贴最漂亮。
这个是给孩子创造识字环境，给予视觉刺激的。不需要可以去教，如果孩子会指着问你可以告诉他就可以。贴房顶有个好处不会影响美观孩子晚上睡觉前和醒来就能看到，如果大家觉得孩子不太感兴趣可以睡觉前拿个手电筒照着找字玩半个小时，效果也是非常好的。经过大量的爸爸妈妈测试反馈家里有二胎的妈妈从小贴字比没贴的老大识字敏感度明显提升。表现就是到了两三岁的时候出去玩看到字会去指着问妈妈这是什么字，看到熟悉的字会很开心，对识字更加主动积极。而老大没有这个贴字过程就没有这个表现。
2、还有就是家里日用品贴字，比如冰箱贴上冰箱，洗衣机贴上洗衣机 你贴的时候读出来就可以，也不用刻意教， 孩子问就告诉他 。你会发现有一天带着孩子出去的时候，突然他会很兴奋的指着某个广告牌，比如看到中国人民银行的时候会指着人。
您把您家的所有的物件贴上标签。他从从0-3岁的过程中，这些字，他全认识， 他可能不会发音。但他走到外面，马上就能指出来，因为孩子是先认识他熟悉的东西。
注意要求：
①但一次不要贴太多 一次2-3个为合适 之前教一个妈妈贴 晚上等孩子睡着贴了整个屋子都是，孩子第二天起床都蒙了 直接就哭着说要全部撕掉
②很多妈妈反应贴的没有啥贴了，那是大家没有打开思路。学习词汇大家可以去淘宝分类查，按照淘宝分类去贴那不知道得贴多久。爸爸妈妈们先从孩子感兴趣的入手，简单的入手。
3、再分享一个识字的方法比较适合上幼儿园的小朋友
每天出门在家里门上贴3个字，在路上和孩子一起造句子，你一句我一句。
贴字的要求：
①尽量选具象一点的字 比如名词或者部分动词形容词也可以。但一定要具象的，不要用抽象词汇用具象词汇。9岁以后可以用词汇。
②可以贴2个熟悉一个完全不认识的，这样符合孩子的认知学习过程。
③不要纠错，只要孩子说的时候用到那个字就可以。孩子说错了，你自己说正确的就可以。同音字说错也不用纠正。原因是你纠错会打击孩子的积极性，这是玩没必要给孩子压力。说同音字本身就是孩子大脑在关联各种词汇，大脑扩展的行为，再说你教也教不好你没有把握好孩子的心理就容易给孩子增加负担，等孩子上学以后老师自然会纠正的。你说正确孩子自己会模仿的，让他去理解，让他去体会。
出门贴字的目的不是说识字，识字只是顺带的
①学习的是字的使用，别人识字只是认字，你还可以知道字的不同用途，可以锻炼语言表达 能力。对孩子识字积极性也有提高。
②训练孩子记忆力出门后首先你得记住那3个字吧。这本身就是对记忆的训练而且是记抽象的符号。
③增强亲子关系，以后再路上就不会那么无聊，能把他当成一个游戏来玩。生活中父母要多增加一些语言游戏，有时间我也汇总一下那些好玩的词语游戏。
④增强孩子的观察力，在路上你可以根据具体的场景结合来造句子或者想象。比如用灯，可以用红绿灯、车灯（转向灯、刹车灯）、路灯、广告牌灯等等 引导孩子观察有不同的灯，灯什么时候开，有什么颜色的灯。汽车转弯灯是什么样的，刹车灯是什么样的？大灯又是怎么样的？这样父母可以不知不觉把一些常识融入进去。
⑤智力的叠加，互动式造句本身就考验父母，需要父母有意识给孩子增加词汇量。父母也经常可以看到孩子不一样的观察角度和思维方式，孩子给你一个启发，然后你在换一个角度用不一样的思维。 在这个过程中是不断的智力叠加的过程， 我的智力叠加给你，你的智力叠加给我，我们俩都在智力理叠加， 智力不断的这样交错的叠加。
⑥9岁前教孩子词汇都要紧紧的扣住情景进行教学，如果我们和孩子能根据路上所看到的听到的想到的，进行对话可以让孩子更容易理解更加具象化，这样的场景积累多了孩子对词语的运用也自然就丰富了。别人学500个字只每个字只知道一种用法，我们学300个字每个字都有三四种使用方法。那么你说谁的语言沟通能力强。
孩子的成长基础其中很重要的一定就是每天的说话，孩子在和外界的沟通中形成自己。但父母和孩子的沟通方式却很容易陷入单一模式，这是我们家长在日常沟通中要注意的。另外家长在日常沟通中要有意识增加孩子的名词量，这一过程要持续到12岁。
说这么多好处也是希望看了这篇文章的父母们能实实在在的去操作而且要坚持，不要看短期没有效果，一个月两个月一年两年你会发现孩子的进步。上面的造句也是初步的，如果你孩子已经很熟练了可以在联系我QQ2637884895告诉我情况，我再教大家如何进行升级玩法。
4、其他识字方法汇总
①识字卡片，识字卡可以做为辅助 如果用实物是最好的 比如苹果你贴上苹果比用卡片好 用实物可以给孩子多感官刺激比如苹果的颜色、吃起的声音、口感、切开始什么样的、形状、摸起来是什么感觉，里面又是怎么样的、成熟前是怎么样的，成熟后是怎么样的。这样孩子认识的物和认识的字就比较立体有具象化。
②识字扑克牌，万能的淘宝上有专门的识字扑克牌。很多小孩喜欢玩牌，那选一副带汉字的扑克牌也是非常不错的。还有各种分类：动物的、海洋的、恐龙的、甚至孩子喜欢的动画片素材都有。
③指读识字，读绘本或者给孩子讲故事的时候可以一个一个字的指着读，时间长了孩子也能自己读。虽然分开来单个字可能还不能全认识，但是也和上面说的一样我们主要是阅读识字只是顺带的。
④识字软件，识字动画 。这个比较多也是家长图省事比较喜欢的方法。随后我也会在VIP群组里汇总一下这些资料。大家可以到群里下载。
⑤儿歌识字，儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
⑥象形会意识字法 ，课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
⑦形声识字法 ，汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
⑧识字加减法 ，加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法学生易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们很喜欢。如在学习“日”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“旧、甲、由、电、白、目”等字。又如，学习“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合体字时，学会了用部件相加的方法认识字记形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。再如，学习“女、巴、也”等字时，学生们学会了用已学过的字减部件的方法认字：“妈减去马是女”“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。这样的方法识字也能增强识字的效果。
⑨动作演示法 ，孩子的天性是活泼好动，有时候，肢体语言能帮助他们记住字形。如学习“舞”字时，就用手和脚的动作演示出了“舞”字的形和意。再如学习“蹲、踢、打、摇、拍、跳”等动词时，如果只是让学生知道这些字与脚和手有关显然是不够的，我就让学生动脚动手,体会字的意思。做动作，在运动中认记生字。这样，学生通过自己动作的演示，不但记清了字形，而且还加深了对字义的理解，学起来轻松，教起也省力。教孩子带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
⑩捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
先来看一下教育部对儿童识字的标准。
⑪钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
⑫表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
⑬吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
⑭游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
15、照相识字：家长出示字宝宝。孩子给字宝宝照相，念3遍字后“”咔嚓咔嚓咔嚓。“”
16、认字过河：画两条平行直线当做一条河，河中间放若干字卡当做“”桥“”，孩子要从桥过河要一个字一个字读出来，读错了重复读。过了河还可以从桥上返回过来，在一个字一个字重复复习一遍。
17、相关性识字：在教孩子识字的时候，可以把相同部首的字放在一起，比如三点水的江河湖海等等，告诉孩子这些都是和水相关的。再比如关于五官身体的字，口、耳、目、鼻、眉、牙、舌、脸、头、手、脚、足，把这些字都剪好，玩贴字游戏帖在爸爸妈妈身体部位上。
18、教布娃娃识字：让孩子充当老师。让布娃娃当学生，家长当班长喊起立。这个方法用来复习学习过的旧字效果非常不错。
19、读字爬山：家长把汉字摆成一座小山一样，家长和孩子比赛爬山识字，从底下看水爬的高。
20、出门之前识字：孩子迫切的想要出去玩的时候，都可以先认识几个字再行动。比如去公园之前就先学会公园。
群里的宝妈们在教孩子的实际运用过程中肯定会想到很多适合自己孩子的方法，因为每个孩子都不一样有自己的个性和偏好，大家可以多在群里交流讨论，多反馈效果，有问他我再帮大家参考一下。
三、识字标准
谈了识字方法总得说说识字的标准~~~下面是教育部规定的识字标准：
幼儿园到小学一年级上学学的认字标准是300字
小学毕业按教育部计算是1500字
高中毕业生认字是3500字
很多家长都有反应按教育部这个标准，太慢了。
下面是根据幼儿识字发展的规律总结的识字的6个阶段大家可以参考一下。
第一个散字学习阶段：200字左右， 这个阶段如果按照我之前的方法从出生开始就贴，到3岁100字是完全没有问题。如果你错过了年龄了，这个时候家长把字作为一种玩具、教具， 作为一种字卡， 通过游戏的方式来让孩子接触字， 并且达到一定的量。大概在200字左右，就是家长通过一些出事亲子性的互动，借助孩子对字本身的兴趣就可以实现。 但这时识字重复量大，孩子的大脑还缺少相应的信息理系统，所以学习的很慢而且容易遗忘。
第二阶突破困难阶段：500字， 这个阶段的目标是要突破500字左右的大关， 大多数孩子在这个阶段会失去兴趣， 放弃努力。 很多家长也是开始坚持不下来，不是不愿意教孩子去识字，而是在这个阶段感到阻力非常大，从而中断努力。 实际上所有的孩子在这个阶段都会表现出兴趣下降，这是因为第一最初识字的新鲜感已经没有了， 第二个家长教识字的方法， 游戏也已经穷尽了孩子也觉得不好玩了， 但在孩子大脑内部对符合文字处理系统达到一定量而建立完善，而且500的识字量， 无法达到阅读的水平， 孩子无法体会到阅读的乐趣， 而不知道识字有什么意义。所以特别容易放弃， 所以这个阶段， 如果父母在这个阶段坚持一下，改变识字的方法， 更灵活，更多变的使用不同的手段， 提高孩子的兴趣， 然后重视坚持、重视重复规定目标，进行一定量的控制，帮助孩子形成识字的习惯。
第三初步阅读阶段：500-800字，500-800字孩子经常读的一些儿歌小故事就可以自己阅读了，孩子就开始理解识字和阅读的关系，他通过指读的方式进行阅读， 这个过程呢， 也在不断的增强大脑识字系统的建立， 大脑自身对于识字的敏感性也逐步的提高了， 开始记忆力变得更好，往往出现一个字， 看个两三遍就能记住，就能学下来。 这个时候呢，开始进入了初期的识字敏感。
第四识字敏感阶段： 800~1200字。由于之前父母的坚持大量文字符号的刺激， 大脑相应信息处理系统不断加强， 大脑对于识字的敏感性进一步提高。识字兴趣开始形成，大脑在经过外面符号的大量刺激的情况下，相应的建立起了一个符号的信息的处理系统。 这个时候识字的意义变得更加明确， 孩子知道它是阅读的工具。开始从亲子共读，自己阅读中获得新的乐趣。 这个时候识字开始走向自觉和敏感。
第五自学阶段：1200~1600字， 孩子在这个时候开始会自学识字了，他们对于符号有着非常高的敏感性， 他们会关注符号，喜欢符号要求家长告诉自己符号的含义， 这个时候识字就走上了快车道。他们开始在自己阅读的文章中找出来生字进行学习，不停的会问妈妈这是什么字？在路上看到陌生的字也会随时问妈妈。
第六快速识字阶段：1600-2500字。这样一个阶段，那最大的特点就是识字速度加快快速识字。 然后呢记忆力也特别强， 给他一个符号展现一下，很有可能一两遍就学会了， 那么这个时候孩子的识字呢，已经完全可以不用大人更多的去操心。
父母要意识到在教孩子识字的时候最难处理的大概是在二三阶段， 所以在第二个阶段和第三个阶段，是家长要克服困难去帮助孩子实现的。如果我们做得好， 我们的孩子在幼儿园阶段实际上就完全可以达到初级阅读，从教育管理上来看识字是小学教育的事，如果我们早做了， 那么就是小学化倾向。但是从儿童发展的内在规律来看， 儿童6岁前识字比6岁后识字的难度要低得很多， 6岁比16岁要低很多。 这就是儿童发展的规律。
常见问题解答：
问题①：我听很多人说3岁前不应该教孩子识字，对吗？
对的，3岁前一个字都不要教，我们只需要给孩子创造识字环境，家里贴字就可以。如果可以孩子洗脸的毛巾都可以绣上毛巾2个字，卫生间的镜子贴上镜子，水龙头贴上水龙头等等。这些都是需要家长做的，而不是听别人说不用教就啥也不干。发现我们的爸爸妈妈都很愿意学习，都很愿意教自己的孩子，为了孩子也特别舍得花钱，但是却特别容易道听途说，听到一些东西，然后用这个东西来要求自己， 告诉自己孩子3岁以前不要认字。你拿这话是不是让自己不教孩子这件事儿减少了很多麻烦，弄的心安理得呀？ 哎 说多了~~
问题②：子琪，看你几次在群里说5岁以后要少看绘本这是为什么？
前面我们介绍了绘本的来历，绘本也一直很受妈妈们的欢迎。早期阅读绘本确实是很好的辅助，我自己家里也收藏了大量的绘本。妈妈可以通过指读的方式让孩子增加识字的敏感性。但5岁以后要减少绘本的量，过度到文字阅读。事实上如果你是有给孩子看绘本的话，你会发现孩子到三四岁绘本根本就满足不了孩子的求知欲了，一个小时孩子起码得看三四本绘本。这个时候看绘本就降低了孩子的识字能力，如果孩子还在看就尽量引导到绘本的文字上去。
绘本是读图，文字很少是一种浅阅读，长期看绘本容易导致视觉形象刺激远远大于文字符号刺激，导致了一种视觉的不平衡。长期以往容易阅读障碍。很简单的就像我们现在天天看图片进入读图时代 根本就静不下心里看文字。
我们人类的智力和动物相比，最主要的就是会抽象， 而抽象是什么？文字就是最大的抽象了，全世界所有的文字都是抽象的， 把文字写出来，我们可以交流，可以表达思想，可以体现我们的思考，可以体现我们的智力，这是最大的智力。如果孩子识字关过了有机会再教大家如何引导孩子阅读文字书籍。
问题③：我孩子现在4岁半了，直接上的中班。之前也没教孩子认字，可现在一上幼儿园老师就要求孩子写数字了，而且孩子特别反感写字。我该怎么办？
先不说教孩子写字对不对，我已经说了识字了，再说要写字估计大家都要开始扔臭鸡蛋了。但是写字也有个发展规律的不是说一上来你就教孩子写字，孩子不熟悉肯定是反感的，除非你做的特别好玩。一般来说写字的发展规律是涂鸦→涂色→点连线→描轮廓→写数字→ 仿画简笔画→仿写汉字→独立写汉字。如果你孩子现在不愿意写数字学校又有要求你可以在家给孩子多玩玩数字涂色、描轮廓、数字点连线慢慢在过度到写数字上。
问题④：我是应该先教孩子识字还是先教孩子是汉语拼音？
很多父母都认为应该先教孩子学汉语拼音，这样孩子就可以更快学会汉字学会阅读。我不知道是家长偷懒还是其他的原因，只要你去查一下汉语拼音的来源就知道，拼音的目的是为了解决成人的扫盲问题。教孩子识字一定是汉字先行，没有一定的识字量教孩子学拼音就是混淆扰乱孩子识字的过程。起码要有300~500识字的基础作为打底，如果没有拼音就是大脑扰乱器，拼音不能提前否则混淆了孩子认字的系统。至少具备500字的识别后引入拼音才是有利的。
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