水竹居教育者
關於學校如何建設價值體系，其首要前提離不開教育的本質。關於教育的本質我們可以輕鬆在百度中搜索到大量關於其本質的界定，其中百科中有這樣一條界定，即“教育的內在要素之間的根本聯繫和教育作為一種社會活動區別於其他社會活動的根本特徵”。這一概念對大多數人來說較為抽象，英國教育學家斯賓塞說“教育為未來生活之準備”，中國教育家蔡元培指出“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一份子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具”，陶行知認為“教育是依據生活、為了生活的‘生活教育’，培養有行動能力、思維能力和創造力的人”。以上概念均強調了教育對個體生存、發展的意義。價值觀是關於對價值的信念、傾向、主張和態度的系統觀點，它們決定了個體對事物的判斷、選擇和取捨，並進而影響和決定個體的行為。學校是培養個體生存發展的重要場所，構建較為匹配的價值體系對個體發展至關重要。個人認為學校應從核心價值觀、學習觀、生存觀、發展觀等方面構建學校價值體系。
核心價值觀
學校在構建核心價值觀時應有從宏觀到微觀實現過程。習近平總書記在2018年全國教育工作大會上提出“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一問題，並指出要“堅持立德樹人，加強學校思想政治教育，推進教育改革”，因而學校在構建自己的核心價值觀時應緊緊圍繞增強愛國主義教育、提升人的綜合素質、促進人的全面發展和提高人的道德素養與科學人文素養等方面。
學習觀
孔子在兩千多年前就提出“三人行，必有我師”“吾日三省吾身”“學而時習之，不亦說乎”等格言警句，也道出了學習的哲學觀。從教育的本質上看，學習能力的獲取對個體非常重要，學習能力決定促進個體成長能力，學校價值體系必須要考慮學生學習能力的培養。個體不可能在學校中學習一輩子，以培養學生學習能力、解決問題的方法論是學校學習觀的重要組成部分。
生存觀
有目的、有計劃的培養學生的生存能力，樹立科學的生存價值觀，促進個性自由全面健康發展。積極培養學生勇於面對困難和問題的精神，不斷增強發現問題、解決問題的能力。
發展觀
人的全面發展是現代教育追求的目標之一，即人的各種最基本或最基礎的素質必須要得到完整的發展，之前我們強調德、智、體、美的發展和培養任務，新時代國家將勞動教育納入到大中小教育過程中，形成德、智、體、美、勞全面發展的教育理念和學科體系。
