Rivendell3
教育應該因材施教，對於不同的孩子選擇不同的教育方式，對於自信心差一些的孩子應該先培養他們的自信心，先從最簡單的問題開始對他提問，讓他具備榮譽感，這樣就可以增強他的自信心
無辣不歡滴小潔
看到這個問題，我覺得自己深有體會。
孩子害怕上課回答問題。從來不舉手，不是光因為自信心的原因。這是有好多原因在其中的。
我來細細地分析一下。
原因一:上課注意力不集中，對老師的提問，不願意積極思考，懶惰的學習態度。
這樣的學生，對自己的要求就是坐在課堂上，聽老師講就可以了。當老師提出思考性的問題時，他只是淺顯地想一想。根本懶得再去深入地進行思考，所以也就談不上舉手。
在我班裡面兒就有這樣一個男孩兒。課堂上很少有舉手回答問題的時候。即便舉手，也是念個詞讀一段課文的時候。
只要老師提出一些思考性的問題。他立刻裝作沒事兒人一樣，眼皮一耷拉。估計，他當時所想的就是:不要叫我，不要叫我。可想而知，他怎麼能麼會主動舉手，來說出自己的想法呢？
後來為了治他這種懶惰不願意思考的壞習慣。我在很多次提出思考性問題的情況下，把他突然叫起來，對他採取突然襲擊。
有了幾次啥也說不上來的尷尬後，他在以後，只要我提出問題的時候，就立刻神情緊張，看得出是在開始深入思考動腦子了。
這種倒逼他主動思考，改變他懶惰習慣的方法，還挺有效的。後來他也能多次的主動舉手，回答一些具有思考性的問題了。不管說的對還是錯，但是最起碼這就是一個很大的改變了。
原因二:自身學習能力差，理解能力差，對老師提出的問題特別的茫然。
老師在講解課文時，常常會提一些深入思考的拓展性問題。想象力和理解力差的孩子，在課堂上就感覺到學得很呆滯，因為課文中的好多內容他不懂不理解。
2016年，我們的小學課本全面改革，改成了部編本語文書。這次的改革可以說是發生了一個巨大的變化。小學的語文書中出現了很多課文的刪減和增加，語文學習的難度也加強了。對小學生的學習目標提出了更高層次的要求。所以一些課外閱讀少的，想象力不夠豐富的孩子，還有語言文字悟性差的孩子，在學習語文的時候就會感到很吃力。因為他的那個理解能力根本跟不上教材所提出的要求。
比如我們三年級第二學期。語文課本有一個單元就提出了:運用多種方法理解難懂的句子，這樣的學習目標，對一些孩子來說確實非常有難度。
這個單元裡面，收錄了冰心的一篇文章《肥皂泡》。課文的最後一段比較難理解，但是班裡面平時想法特別多，語言能力特別強的幾個孩子，都能把自己不同程度的理解說得特別好。
而大多數的孩子，就只能眼巴巴地看著，聽他們說。他們理解不了，根本不知道怎麼來說。自身的語言組織能力，還有自己的思維方式侷限了他們，侷限了面對一些難理解的句子的時候想象力。
而一個特別會思考的女孩子，甚至反過來根據課文中的一句話，給老師和同學們提出了自己的疑問：夢想那麼美好，為什麼文中會把特別容易破碎的肥皂泡比作夢想？她認為課文這樣寫是錯的，還陳述了自己的理由。
那個問題讓我至今難忘。這就是一個善於思考，悟性高的孩子，和別的孩子的最大區別。善於思考，善於質疑，她的表達慾望太強烈了，她不舉手說出來，怎麼能受得了？
所以說自身理解能力差的孩子，他即便想要舉手發言的，但是也不知道該怎麼說。自然而然就不會舉手了。
原因三:這最後一個原因當然就是題主所說到的，缺乏自信心，擔心的太多而不舉手。
這一類孩子都屬於自信心不強，而且，表現慾望也沒有那麼強烈。他的心目中，即便是自己動腦筋思考，有了想要說的話，但是考慮的太多了，他仍然沒有勇氣來舉起手來。這些孩子會考慮到哪些呢？
如果自己回答了問題，答錯了怎麼辦？老師會不會要批評？
- 如果自己回答問題出現錯誤，會不會被同學笑話？
- 如果自己舉手老師沒有叫到怎麼辦/
這些孩子顧慮的太多，自然也就沒有信心舉手來說了。即便，他的頭腦裡已經有了一個非常完美的正確的想法，考慮的太多，而讓他一次又一次的放棄自己。這樣，他的語言表達就沒有得到機會鍛鍊。偶爾一次被老師叫起來的時候，就會因為緊張而說得前言不搭後語。
總結以上,三類課堂上不舉手的孩子的情況，作為教師一定要正確的去引導。以寬容鼓勵的態度，對待那些不愛舉手的孩子。有時也可以搞突然襲擊，不舉手也提問，對他是一個督促。如果很少舉手的孩子突然主動舉手，這種情況下老師一定要大力的表揚鼓勵她。即使說得不是很正確，也要針對他主動舉手這件事情，在班裡及時表揚。老師還可以在平時，給課上舉手發言的孩子做一些物質上面的獎勵。比如發個小文具，或者發個棒棒糖......這樣激發孩子的主動意識，那些不愛舉手發言的孩子，也會踴躍的在課堂上積極思考問題表現自己了。
紫陌飛雨
孩子害怕回答問題一定是怕“回答錯了”，而“回答錯誤”則是大人給定義的，所以首先必須是大人先改變自己的觀念，特別是家長自己。
在家裡哪怕孩子真的“答錯了”，也要真誠的誇他“有想象力”、“是另類想法，有獨創性”，小一點的孩子就問問他怎麼想出這個答案的，他會給大人一個真的“有創意”的回答；大一點的孩子，在回憶答案的過程中就可能找到錯誤出在哪裡。
如果是在班上怕回答問題，也是因為怕答錯，那麼，還是家長，因為老師和同學是家長無法改變或掌控的。家長要明白一個道理：人無完人，相對於這廣大的世界和孩子長遠的未來來說，此時的答對答錯，實在是微不足道的小問題，不必太在意，大人們都有出錯的時候，有不知道的問題，何況孩子。告訴孩子，不要怕被同學老師笑，有可能他們正擔心被你笑呢，因為同學老師也不是什麼都知道的，知道他就當科學家了、拿諾貝爾獎了，當科學家也只說明他對某一領域知道的多一些，可能科學家還不會唱歌不會玩玩具呢。家長可以舉一些例，有很多的科學家就是在一次次的錯誤中找到正確答案的，成功是在無數錯誤的基礎上取得的。
平時注意培養孩子不要過分追求完善的性格、不要太在意別人的看法，因為實在“照顧不過來”那麼多人的看法，在人面前要落落大方。家長的言行可以影響到孩子，大人在言行舉止上也要注意不要太吹毛求疵、一味地追求完美，要知道如果真有完美的人那一定不是人而是神。
