Rivendell3
教育应该因材施教，对于不同的孩子选择不同的教育方式，对于自信心差一些的孩子应该先培养他们的自信心，先从最简单的问题开始对他提问，让他具备荣誉感，这样就可以增强他的自信心
无辣不欢滴小洁
看到这个问题，我觉得自己深有体会。
孩子害怕上课回答问题。从来不举手，不是光因为自信心的原因。这是有好多原因在其中的。
我来细细地分析一下。
原因一:上课注意力不集中，对老师的提问，不愿意积极思考，懒惰的学习态度。
这样的学生，对自己的要求就是坐在课堂上，听老师讲就可以了。当老师提出思考性的问题时，他只是浅显地想一想。根本懒得再去深入地进行思考，所以也就谈不上举手。
在我班里面儿就有这样一个男孩儿。课堂上很少有举手回答问题的时候。即便举手，也是念个词读一段课文的时候。
只要老师提出一些思考性的问题。他立刻装作没事儿人一样，眼皮一耷拉。估计，他当时所想的就是:不要叫我，不要叫我。可想而知，他怎么能么会主动举手，来说出自己的想法呢？
后来为了治他这种懒惰不愿意思考的坏习惯。我在很多次提出思考性问题的情况下，把他突然叫起来，对他采取突然袭击。
有了几次啥也说不上来的尴尬后，他在以后，只要我提出问题的时候，就立刻神情紧张，看得出是在开始深入思考动脑子了。
这种倒逼他主动思考，改变他懒惰习惯的方法，还挺有效的。后来他也能多次的主动举手，回答一些具有思考性的问题了。不管说的对还是错，但是最起码这就是一个很大的改变了。
原因二:自身学习能力差，理解能力差，对老师提出的问题特别的茫然。
老师在讲解课文时，常常会提一些深入思考的拓展性问题。想象力和理解力差的孩子，在课堂上就感觉到学得很呆滞，因为课文中的好多内容他不懂不理解。
2016年，我们的小学课本全面改革，改成了部编本语文书。这次的改革可以说是发生了一个巨大的变化。小学的语文书中出现了很多课文的删减和增加，语文学习的难度也加强了。对小学生的学习目标提出了更高层次的要求。所以一些课外阅读少的，想象力不够丰富的孩子，还有语言文字悟性差的孩子，在学习语文的时候就会感到很吃力。因为他的那个理解能力根本跟不上教材所提出的要求。
比如我们三年级第二学期。语文课本有一个单元就提出了:运用多种方法理解难懂的句子，这样的学习目标，对一些孩子来说确实非常有难度。
这个单元里面，收录了冰心的一篇文章《肥皂泡》。课文的最后一段比较难理解，但是班里面平时想法特别多，语言能力特别强的几个孩子，都能把自己不同程度的理解说得特别好。
而大多数的孩子，就只能眼巴巴地看着，听他们说。他们理解不了，根本不知道怎么来说。自身的语言组织能力，还有自己的思维方式局限了他们，局限了面对一些难理解的句子的时候想象力。
而一个特别会思考的女孩子，甚至反过来根据课文中的一句话，给老师和同学们提出了自己的疑问：梦想那么美好，为什么文中会把特别容易破碎的肥皂泡比作梦想？她认为课文这样写是错的，还陈述了自己的理由。
那个问题让我至今难忘。这就是一个善于思考，悟性高的孩子，和别的孩子的最大区别。善于思考，善于质疑，她的表达欲望太强烈了，她不举手说出来，怎么能受得了？
所以说自身理解能力差的孩子，他即便想要举手发言的，但是也不知道该怎么说。自然而然就不会举手了。
原因三:这最后一个原因当然就是题主所说到的，缺乏自信心，担心的太多而不举手。
这一类孩子都属于自信心不强，而且，表现欲望也没有那么强烈。他的心目中，即便是自己动脑筋思考，有了想要说的话，但是考虑的太多了，他仍然没有勇气来举起手来。这些孩子会考虑到哪些呢？
如果自己回答了问题，答错了怎么办？老师会不会要批评？
- 如果自己回答问题出现错误，会不会被同学笑话？
- 如果自己举手老师没有叫到怎么办/
这些孩子顾虑的太多，自然也就没有信心举手来说了。即便，他的头脑里已经有了一个非常完美的正确的想法，考虑的太多，而让他一次又一次的放弃自己。这样，他的语言表达就没有得到机会锻炼。偶尔一次被老师叫起来的时候，就会因为紧张而说得前言不搭后语。
总结以上,三类课堂上不举手的孩子的情况，作为教师一定要正确的去引导。以宽容鼓励的态度，对待那些不爱举手的孩子。有时也可以搞突然袭击，不举手也提问，对他是一个督促。如果很少举手的孩子突然主动举手，这种情况下老师一定要大力的表扬鼓励她。即使说得不是很正确，也要针对他主动举手这件事情，在班里及时表扬。老师还可以在平时，给课上举手发言的孩子做一些物质上面的奖励。比如发个小文具，或者发个棒棒糖......这样激发孩子的主动意识，那些不爱举手发言的孩子，也会踊跃的在课堂上积极思考问题表现自己了。
紫陌飞雨
孩子害怕回答问题一定是怕“回答错了”，而“回答错误”则是大人给定义的，所以首先必须是大人先改变自己的观念，特别是家长自己。
在家里哪怕孩子真的“答错了”，也要真诚的夸他“有想象力”、“是另类想法，有独创性”，小一点的孩子就问问他怎么想出这个答案的，他会给大人一个真的“有创意”的回答；大一点的孩子，在回忆答案的过程中就可能找到错误出在哪里。
如果是在班上怕回答问题，也是因为怕答错，那么，还是家长，因为老师和同学是家长无法改变或掌控的。家长要明白一个道理：人无完人，相对于这广大的世界和孩子长远的未来来说，此时的答对答错，实在是微不足道的小问题，不必太在意，大人们都有出错的时候，有不知道的问题，何况孩子。告诉孩子，不要怕被同学老师笑，有可能他们正担心被你笑呢，因为同学老师也不是什么都知道的，知道他就当科学家了、拿诺贝尔奖了，当科学家也只说明他对某一领域知道的多一些，可能科学家还不会唱歌不会玩玩具呢。家长可以举一些例，有很多的科学家就是在一次次的错误中找到正确答案的，成功是在无数错误的基础上取得的。
平时注意培养孩子不要过分追求完善的性格、不要太在意别人的看法，因为实在“照顾不过来”那么多人的看法，在人面前要落落大方。家长的言行可以影响到孩子，大人在言行举止上也要注意不要太吹毛求疵、一味地追求完美，要知道如果真有完美的人那一定不是人而是神。
