叮噹老師
很高興回答這個問題。
網課（線上課程），它只能作為學校課程（線下課程）的一個補充，永遠不可能代替學校教育。要明確這點，我們應當對網絡教育相對學校課堂教育有什麼優勢和不足，以及網絡教育在我國的發展狀況有所瞭解。一.網絡教育的優勢
網絡教育是以多媒體技術為基礎，依託互聯網進行的跨時空、跨地域的實時或非實時的交互式教學形式，它的優勢表現在：
1.良好的交互性。主要體現在老師和學生之間，學生和學生之間，可以藉助平臺資源或是藉助即時通訊工具進行提問，討論，交流學習心得，使得傳統課堂中以老師為中心的教學模式向以學生為中心的教學摸式轉變，提高了學生學習的主動性，增強主體意識，激發參與熱情。
2.學習的靈活方便性。學生學習不受時間、地點限制，使得學習變得靈活方便，系統提供的回放功能，有助於學生更加方便地安排自己的學習和搞懂問題，增強學習效果。
3.教學資源的共享性。網絡教育可以挑選最優秀的教師授課，將不同學校的教育課程鏈接在一起，可以實現優質教育資源的共享，解決優質教育分配不公平的問題。
4.管理和服務的便捷性。便於對學生做個性化服務，便於與家長交流，實現學校與家庭的聯繫互動。
二、網絡教育的不足
相對於學校教育，網絡教育存在以下幾方面的不足：
1.學生的群體意識和集體觀念淡薄。網絡授課師生之間，生生之間通過平臺或即時通訊工具交流，缺少人與人之間面對面交流，情感聯繫不直接，致群體意識，集體觀念趨於淡薄，不利於培養團結協作精神。
2.德育不便實施，學校不能培養學生價值觀。教育不僅僅是傳授知識，更要培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，這是學校不可推卸的社會責任，網絡教育不能完成這個任務。
3.教師不能有效監督學生，增加家長負擔。教師和學生不能面對面交流，對學生學習不能實施有效監督，學習效果的好壞取決於學習自覺性的高低。督促學生學習的任務留給家長，家長負擔加重，有苦難言，而學生學習成績虛假依然無法杜絕。
4.學生對網絡教學適應性有差異。這次疫情，全國所有學校及各大教育平臺以及培訓機構，都為解決學生學習問題推出線上教學課程，事實證明，很多學生並不習慣，也不適應網絡教學。
三、網絡教育在我國的產生和發展
網絡教育在我國產生較晚，但發展還是較快。廣義的網絡教育可以從電大開始，中央廣播電視大學1979年成立並且當年開始招收學生。嚴格意義上的網上遠程教育始於1998年教育部批准清華大學，北京郵電學院、浙江大學等組織實施網上遠程教育招生試點，到目前為止，包括中央廣播電視大學在內的68所全國重點高校都向社會提供網絡學歷教育。
網絡教育在我國發展迅速，但它依然是以對在職人員提高學歷教育為主，甚至不乏花錢買學歷的批評之聲。2018年起國家規範網絡教育學歷的獲取考試標準，努力提高網絡教育學歷的含金量。網絡教育無論是人力、財力和資源都需要大量投入，這方面我國依然做得不足，遭遇發展瓶頸。
我國普通中學裡的網絡教育，以北京四中為首進行了有益的探索，如今各大重點中學都開展了網絡直播教學，並輻射到廣大的農村地區，是對課堂教學的有力補充，並對優質教育資源的共享發揮了作用。
綜上所述，學校教育的特點決定了網課只能是實際課堂的補充。學校是傳授知識的地方，更是培養人的地方，學生人生觀、價值觀、道德觀的形成離不開學校的培養，學生的集體觀念、團結協作的精神也離不開學校這個熔爐的鍛鍊，因此，網課始終只能是學校課堂教育的補充，而不可能取代學校教育。
黃子河
在未來網課不會代替學校教育。
教育的概念很大，就狹義的教育（小、中、大學）來講，全部用網絡上課永遠也不會代替學校教育的教師面授課程。教師在課堂上的教與學生在課堂上的學是教育過程的重中之重，是解惑答疑不可缺少重要組成部分。網絡課只是課堂（學校）教學的有宜補充，起輔助作用。隨著年級增加，輔助作用也隨著增強。但是，網絡上課的效果永遠也無法與課堂面授相比，小學段尤為顯現。
老周147170528
根據目前“互聯網+教學”的發展勢頭和疫情期間全國的在線教學看，未來“互聯網+教學”勢不可擋，勢必會部分代替學校的教育。理由如下：
一、疫情之前，教育部和地方教育行政管理部門以及各個學校，尤其是大學，已經積極進行“互聯網+教育”的研究工作，並進行了大量的實踐探索。
目前互聯網技術的迅猛發展，尤其是5G技術的日益完善，萬物互聯的時代即將到來，已經深入到社會各個行業，教育行業本身就是科技的先鋒，不可能獨善其身，置身事外，因此，“互聯網+教學”是必然趨勢。
二、突如其來的疫情為了停課不停學，在全國範圍內，無論大學還是小學，一律實行互聯網在線教學，即是無奈之舉，也是對“互聯網+教學”的一次全國性實驗。
此次疫情，促使全國有兩億左右的學生在線教學。這是從來沒有的壯舉，儘管在軟硬件方面還存在一些不足，有的教師措手不及，有點學生也是很不適應。
但是經過兩個多月的實踐表明，絕大多數的老師和學生已經適應網絡在線教學，由不適應到適應是一個艱難的過程，然而大家的適應能力比較強，有的已經喜歡了這樣的教學模式。
三、互聯網在線教學其獨特的優越性，勢必會讓老師和學生喜歡上這個模式。
- 一是互聯網在線教學，極大地激發了學生的自主學習的積極性，克服了原來的課堂教學的不足。原來的課堂教學，老師在現場授課，有相當比例的學生上課不聽課，玩手機、睡大覺的現象比比皆是。
- 二是教師在線授課，改變了原來那種以教師為中心的教學模式，取而代之的是以學生為中心的教學模式，可以激發學生學習的自覺性。
- 三是在線教學可以享有全國甚至全世界的優質教學資源，而且可以反覆多次的回看。這都是傳統課堂教學所不能取代的。
四、當然在線教學不可能完全代替課堂教學，比如實習實驗等實踐教學，技能競賽，需要師生在一起面對面才能完成的教學任務必須在學校課堂或實驗室進行。
