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童詩課的推文發出去以後，有的家長問：
我想給孩子報寫作課，這個只教童詩嗎？
為什麼要教童詩呢，學校考試又不考。
我的孩子已經過了10歲，還可以報嗎？
……
其實，不少家長對童詩可能有點誤解，或者說對童詩的認識還不夠，所以，我想來和大家來分享一下我對童詩的看法。
童詩，並不單指兒童寫的詩
什麼叫童詩，童詩就是兒童寫的詩嗎？
當然不能這麼簡單化理解。童詩，簡單的來說，就是兒童詩，是一種以兒童為主要接受對象，表現兒童生活、反映兒童情感和內心世界的一種詩歌形式。
所以，小孩可以寫，大人也可以寫。
當然，大人寫童詩也是有挑戰性的。因為得要用兒童的視角，兒童的思維，要能符合兒童的閱讀與審美習慣，要有一種去成人化的純粹天真，要反映兒童的真實生活、觀察視角。
所以，它不能故作高深，也不能純扮幼稚，否則就很容易看出是某些成人蹩腳的手筆。
以前有老師來問我，為什麼總感覺自己寫的童詩和孩子的童詩放在一起，一看便知道哪首是大人寫的呢？其實，這也正常，對於大人來說，要徹底把自己打回兒童原型，其實挑戰很大的。
好的童詩，都是基於一顆童心
好的童詩，都是基於一顆童心，都是簡約而又不簡單。
你比方說日本知名童詩作家金子美鈴的《知了》。
知了
媽媽
屋後的樹蔭底下
有一件，知了的外衣
知了一定是熱了
才把它脫掉的，脫下來
忘了，就飛走啦
到了晚上
它一定會很冷吧
我們快把它
送到失物招領處去吧
你看，文字多口語化，多有想象力和畫面感。
本來蟬蛻去外殼，在成人眼裡，這只是一種自然現象，但是在金子美鈴的眼裡，就像是知了脫掉了外衣，於是她又擔心知了會冷，想把撿到的外衣送到失物招領處去。這就是典型的兒童思維、兒童的語言行為，雖然看上去幼稚，卻充滿暖意。
在這首詩裡，我們可以看到一個善良的作者，在她的的眼裡，萬物皆有靈，萬物都需要關愛。這首詩，其實傳達了一種與一切生命對話的理念，一種同理心，它可以激發出讀者的那種讓世界充滿愛的善念。
所以說，童詩看上去簡單，但這種簡單裡有一種高級，它既有詩歌的精煉與純粹，又有童真童趣，它是童心和詩意的完美結合，也是真善美的融合。它像一面鏡子，讓我們成人照見最初的自己。
再來看看小詩神姜二嫚的一首童詩。
訂貨
姜二嫚
月亮啊我向你訂貨
我要一個正方形的月亮
我還要一個三角形的月亮
我還要老鼠形的豬形的
羊形的兔子形的牛形的
我要開個店來賣
有誰覺得天太黑了
就買一個
月亮可以是三角形的，可以是豬型的，還可以開店來賣月亮，這種天馬行空的創想，也只有孩子才有。
通過想象力的調度，孩子的童心得以燦爛地綻放。
我再來說說，我們家孩子寫的一首小詩。
雲朵博物館
黃奕橙
颱風就要來了
我想趕緊把那些雲朵收起來
我要收那些波浪雲，
魚鱗雲和海豚雲️
還要收那些
飛碟雲、隕石雲、龍捲風雲
我要收那些
思考的雲、盼望的雲、害羞的雲
還要收那些
飛翔的雲、發怒的雲、急得團團轉的雲
我要開個博物館讓大家來看
但是我擔心雲朵可能會不開心
因為它的朋友都在天上
它的家
也在天上
除了形象地表達各種雲朵，最後一處的轉折，更是把孩子的同理心表現無遺。雲朵也有自己的家，雲朵喜歡自由，雲朵也想和朋友一起玩耍，它才不想被我們裝進博物館。
當時寫這首詩，我只是啟發他多觀察，多描繪，然後問他，這麼多雲朵，被風吹走了怎麼辦？
他說，我要開一個博物館，把他們都收藏起來。想法可以說很大膽！他還說，要讓大家來看這各種各樣的雲。
我說，如果你是雲朵呢，這樣你會高興嗎？他就不說話了，然後寫出了這樣一首詩。
我特別喜歡他最後的那一段，因為寫出了一個孩子的同理心和善意。
通過這樣一種日常的啟發和嘗試，以前害怕寫作的他，現在已經能寫很多首詩了，而且開始對身邊的很多事物都變得感興趣了，以前總是追著我要手機玩。所以，可以說，也感謝童詩，讓孩子找回本來屬於他們的快樂。
簡而言之啊，童詩對於培養孩子們的觀察力，感知力和想象力和同理心，對於呵護他們的童心，都是非常有幫助的，而這些能力影響的將是孩子的一生。
寫童詩，無縫對接大語文
下面，再來回答大家普遍比較關心的一個問題，那就是孩子學童詩有沒有更明顯，更實際的作用。
其實，站在應試教育的角度來看，童詩的作用其實一點都不小。
細心的家長可能已經發現了，現在新版的小學教材裡，詩文的比例大幅增加，童詩，童謠也增加了不少。這說明什麼？說明語文的教學更加重視兒童的詩心培養。
比方說，我們的語文新課標就明確表述：
“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”
可以看出，在新的部編本語文教材當中，兒童詩的地位已經不容小覷，已經有越來越多的老師開始重視兒童詩教學，將童詩的賞析和寫作納入了教學情景課的體驗當中，獲得了很多孩子的喜歡。
我們再來看看高中階段，新版《普通高中語文課程標準》擬將“語言（建構與運用）”“思維（發展與提升）”“審美（鑑賞與創造）”“文化（傳承與理解）”確定為學生語文素養的核心要素，也即語文核心素養的具體所指內容。
其實這前三大核心素養，都與童詩密切相關。尤其是第三大素養“審美鑑賞與創造”，主要考查的就是同學對文學作品的語言美、形象美、情感美的理解、鑑別、欣賞與評價。
而大家都知道，這些素養的習得絕非一蹴而就。因為它不是簡單的知識積累，而是一種思維、意識、審美能力的蓄養。
所以，用傳統的應試思維去準備高考，那就是刻舟求劍。因為傳統的語文學習已經轉型為更為綜合的大語文學習了。如今市面上很多人在高喊，得語文者得天下，雖略有誇大之嫌，但在新教材，新課標和新高考的背景下，語文的難度加大已是不爭的事實，其重要性的確已經不可同日而語。
所以，毫無疑問，學習童詩，是非常契合大語文教育這個主題的。它是孩子提升閱讀、寫作和鑑賞能力的最佳入口。如果要打一個形象的比方，童詩，就是為孩子大語文素養種下的一顆種子。
寫童詩，是為孩子種下一顆種子
首先，它種下了童心童趣。每個孩子天生就富有童心，但是隨著年齡的增長，一點點流失了。
而童詩的閱讀，卻是一個很好的童心保鮮盒。它讓孩子能夠本真地去觀察這個世界，而不是蹩腳地模仿成人的視角，模仿成人的口吻，寫出假大空的作文來。它是一股流動的清泉，讓孩子的心靈能夠感受屬於他們的世界，才能寫出真正打動人的作品。
其次，它種下了閱讀的熱情。童詩，它與孩子自帶共鳴。帶領孩子在豐富的詩海中遨遊，為孩子品讀賞析最優秀、有價值的詩篇，並在童詩賞析、創作引導的過程中，全面打開孩子的耳、目、心等感官，孩子自然而然地就會發現閱讀的樂趣，進而愛上閱讀。
再次，它種下了寫作的文采。作文強調文采，並不是說語言一定要辭藻華麗，而是要生動，要質樸，要有陌生感，要能打動人心。多數優秀的童詩，或質樸自然，情感真摯，或童真童趣，躍然紙上，或嫁接組合，充滿新意，讓人拍案叫絕。引導孩子多讀這樣的童詩，讓孩子充分理解童詩，感受語言的魅力、引導孩子仿寫、原創，相信久而久之，孩子的文采也會有意想不到的“大升級”。
最後，它種下了可貴的想象力和創造力。兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”而在未來，正如馬雲在2018的演講裡提到的那樣：“我覺得，未來不是知識的競爭，而是創造力的競爭和想象力的競爭。
毫不誇張地說，創造力將成為未來人工智能社會最為重要的入門鑰匙。而童詩它可以上天入地，還可以七十二變，能讓孩子用短短的幾行詩句，就創造出一個非凡的小世界，可以說是想象力和創造力天然融合的產物。
所以，通過創意童詩的賞析和寫作，讓孩子享受創造的樂趣，愛上童詩，孩子的想象力不僅能得到空前的激發，而且能觸類旁通，打通繪畫、歷史、自然科學等學科的學習，從而讓想象力成為孩子自主學習、創新的“發動機”。
我們還以前面提到的那首金子美鈴的《知了》為例，在童詩課堂中，我們可以從科普角度提問，知了為什麼要脫掉外衣？可以寫一篇觀察日記；我們還可以從寫作角度激發：如果請你為知了的這件外衣寫一份失物招領，你怎麼寫呢？你看，一篇應用文的訓練目標就能巧妙達成。
通過這樣一種寓教於詩、潤物無聲的情境設計，改變孩子被動寫作，你還會再犯愁嗎？
王小波說，一個人只擁有此生此世是不夠的，我們還應擁有詩意的世界。說的是，一個人的詩心太重要了。
但這個詩心，不像是我們純粹學數理化，學語言，短期可以習得，而是應該從小就開始呵護。
我們應該在孩子還小的時候，為他種下一顆詩意的種子，讓詩心發芽，讓創意飛翔，讓他贏在創造力的起跑線。
2019年秋季，我打算帶孩子們一起去寫童詩，如果真正認可童詩的價值，歡迎帶孩子一起來。
課程安排
課程時間：2019年秋季（9月上旬-12月下旬）
班級規模：小班制，每班10~15人
課程安排：每週1次，每次90分鐘，共15次課
課程費用：3980元/人
優惠說明：9月1日前報名，可享受早鳥價3280元/人；2人團報可享受團購價3780元/人；3人團報可享受團購價3580元/人；4人以上團報可享受團購價為3380元/人。
上課地址：杭州市西湖區古墩路578號春天花園西門天然書房
公開課時間：8月30日（週五）晚7：00
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童心萬歲
