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童诗课的推文发出去以后，有的家长问：
我想给孩子报写作课，这个只教童诗吗？
为什么要教童诗呢，学校考试又不考。
我的孩子已经过了10岁，还可以报吗？
……
其实，不少家长对童诗可能有点误解，或者说对童诗的认识还不够，所以，我想来和大家来分享一下我对童诗的看法。
童诗，并不单指儿童写的诗
什么叫童诗，童诗就是儿童写的诗吗？
当然不能这么简单化理解。童诗，简单的来说，就是儿童诗，是一种以儿童为主要接受对象，表现儿童生活、反映儿童情感和内心世界的一种诗歌形式。
所以，小孩可以写，大人也可以写。
当然，大人写童诗也是有挑战性的。因为得要用儿童的视角，儿童的思维，要能符合儿童的阅读与审美习惯，要有一种去成人化的纯粹天真，要反映儿童的真实生活、观察视角。
所以，它不能故作高深，也不能纯扮幼稚，否则就很容易看出是某些成人蹩脚的手笔。
以前有老师来问我，为什么总感觉自己写的童诗和孩子的童诗放在一起，一看便知道哪首是大人写的呢？其实，这也正常，对于大人来说，要彻底把自己打回儿童原型，其实挑战很大的。
好的童诗，都是基于一颗童心
好的童诗，都是基于一颗童心，都是简约而又不简单。
你比方说日本知名童诗作家金子美铃的《知了》。
知了
妈妈
屋后的树荫底下
有一件，知了的外衣
知了一定是热了
才把它脱掉的，脱下来
忘了，就飞走啦
到了晚上
它一定会很冷吧
我们快把它
送到失物招领处去吧
你看，文字多口语化，多有想象力和画面感。
本来蝉蜕去外壳，在成人眼里，这只是一种自然现象，但是在金子美铃的眼里，就像是知了脱掉了外衣，于是她又担心知了会冷，想把捡到的外衣送到失物招领处去。这就是典型的儿童思维、儿童的语言行为，虽然看上去幼稚，却充满暖意。
在这首诗里，我们可以看到一个善良的作者，在她的的眼里，万物皆有灵，万物都需要关爱。这首诗，其实传达了一种与一切生命对话的理念，一种同理心，它可以激发出读者的那种让世界充满爱的善念。
所以说，童诗看上去简单，但这种简单里有一种高级，它既有诗歌的精炼与纯粹，又有童真童趣，它是童心和诗意的完美结合，也是真善美的融合。它像一面镜子，让我们成人照见最初的自己。
再来看看小诗神姜二嫚的一首童诗。
订货
姜二嫚
月亮啊我向你订货
我要一个正方形的月亮
我还要一个三角形的月亮
我还要老鼠形的猪形的
羊形的兔子形的牛形的
我要开个店来卖
有谁觉得天太黑了
就买一个
月亮可以是三角形的，可以是猪型的，还可以开店来卖月亮，这种天马行空的创想，也只有孩子才有。
通过想象力的调度，孩子的童心得以灿烂地绽放。
我再来说说，我们家孩子写的一首小诗。
云朵博物馆
黄奕橙
台风就要来了
我想赶紧把那些云朵收起来
我要收那些波浪云，
鱼鳞云和海豚云️
还要收那些
飞碟云、陨石云、龙卷风云
我要收那些
思考的云、盼望的云、害羞的云
还要收那些
飞翔的云、发怒的云、急得团团转的云
我要开个博物馆让大家来看
但是我担心云朵可能会不开心
因为它的朋友都在天上
它的家
也在天上
除了形象地表达各种云朵，最后一处的转折，更是把孩子的同理心表现无遗。云朵也有自己的家，云朵喜欢自由，云朵也想和朋友一起玩耍，它才不想被我们装进博物馆。
当时写这首诗，我只是启发他多观察，多描绘，然后问他，这么多云朵，被风吹走了怎么办？
他说，我要开一个博物馆，把他们都收藏起来。想法可以说很大胆！他还说，要让大家来看这各种各样的云。
我说，如果你是云朵呢，这样你会高兴吗？他就不说话了，然后写出了这样一首诗。
我特别喜欢他最后的那一段，因为写出了一个孩子的同理心和善意。
通过这样一种日常的启发和尝试，以前害怕写作的他，现在已经能写很多首诗了，而且开始对身边的很多事物都变得感兴趣了，以前总是追着我要手机玩。所以，可以说，也感谢童诗，让孩子找回本来属于他们的快乐。
简而言之啊，童诗对于培养孩子们的观察力，感知力和想象力和同理心，对于呵护他们的童心，都是非常有帮助的，而这些能力影响的将是孩子的一生。
写童诗，无缝对接大语文
下面，再来回答大家普遍比较关心的一个问题，那就是孩子学童诗有没有更明显，更实际的作用。
其实，站在应试教育的角度来看，童诗的作用其实一点都不小。
细心的家长可能已经发现了，现在新版的小学教材里，诗文的比例大幅增加，童诗，童谣也增加了不少。这说明什么？说明语文的教学更加重视儿童的诗心培养。
比方说，我们的语文新课标就明确表述：
“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
可以看出，在新的部编本语文教材当中，儿童诗的地位已经不容小觑，已经有越来越多的老师开始重视儿童诗教学，将童诗的赏析和写作纳入了教学情景课的体验当中，获得了很多孩子的喜欢。
我们再来看看高中阶段，新版《普通高中语文课程标准》拟将“语言（建构与运用）”“思维（发展与提升）”“审美（鉴赏与创造）”“文化（传承与理解）”确定为学生语文素养的核心要素，也即语文核心素养的具体所指内容。
其实这前三大核心素养，都与童诗密切相关。尤其是第三大素养“审美鉴赏与创造”，主要考查的就是同学对文学作品的语言美、形象美、情感美的理解、鉴别、欣赏与评价。
而大家都知道，这些素养的习得绝非一蹴而就。因为它不是简单的知识积累，而是一种思维、意识、审美能力的蓄养。
所以，用传统的应试思维去准备高考，那就是刻舟求剑。因为传统的语文学习已经转型为更为综合的大语文学习了。如今市面上很多人在高喊，得语文者得天下，虽略有夸大之嫌，但在新教材，新课标和新高考的背景下，语文的难度加大已是不争的事实，其重要性的确已经不可同日而语。
所以，毫无疑问，学习童诗，是非常契合大语文教育这个主题的。它是孩子提升阅读、写作和鉴赏能力的最佳入口。如果要打一个形象的比方，童诗，就是为孩子大语文素养种下的一颗种子。
写童诗，是为孩子种下一颗种子
首先，它种下了童心童趣。每个孩子天生就富有童心，但是随着年龄的增长，一点点流失了。
而童诗的阅读，却是一个很好的童心保鲜盒。它让孩子能够本真地去观察这个世界，而不是蹩脚地模仿成人的视角，模仿成人的口吻，写出假大空的作文来。它是一股流动的清泉，让孩子的心灵能够感受属于他们的世界，才能写出真正打动人的作品。
其次，它种下了阅读的热情。童诗，它与孩子自带共鸣。带领孩子在丰富的诗海中遨游，为孩子品读赏析最优秀、有价值的诗篇，并在童诗赏析、创作引导的过程中，全面打开孩子的耳、目、心等感官，孩子自然而然地就会发现阅读的乐趣，进而爱上阅读。
再次，它种下了写作的文采。作文强调文采，并不是说语言一定要辞藻华丽，而是要生动，要质朴，要有陌生感，要能打动人心。多数优秀的童诗，或质朴自然，情感真挚，或童真童趣，跃然纸上，或嫁接组合，充满新意，让人拍案叫绝。引导孩子多读这样的童诗，让孩子充分理解童诗，感受语言的魅力、引导孩子仿写、原创，相信久而久之，孩子的文采也会有意想不到的“大升级”。
最后，它种下了可贵的想象力和创造力。两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”而在未来，正如马云在2018的演讲里提到的那样：“我觉得，未来不是知识的竞争，而是创造力的竞争和想象力的竞争。
毫不夸张地说，创造力将成为未来人工智能社会最为重要的入门钥匙。而童诗它可以上天入地，还可以七十二变，能让孩子用短短的几行诗句，就创造出一个非凡的小世界，可以说是想象力和创造力天然融合的产物。
所以，通过创意童诗的赏析和写作，让孩子享受创造的乐趣，爱上童诗，孩子的想象力不仅能得到空前的激发，而且能触类旁通，打通绘画、历史、自然科学等学科的学习，从而让想象力成为孩子自主学习、创新的“发动机”。
我们还以前面提到的那首金子美铃的《知了》为例，在童诗课堂中，我们可以从科普角度提问，知了为什么要脱掉外衣？可以写一篇观察日记；我们还可以从写作角度激发：如果请你为知了的这件外衣写一份失物招领，你怎么写呢？你看，一篇应用文的训练目标就能巧妙达成。
通过这样一种寓教于诗、润物无声的情境设计，改变孩子被动写作，你还会再犯愁吗？
王小波说，一个人只拥有此生此世是不够的，我们还应拥有诗意的世界。说的是，一个人的诗心太重要了。
但这个诗心，不像是我们纯粹学数理化，学语言，短期可以习得，而是应该从小就开始呵护。
我们应该在孩子还小的时候，为他种下一颗诗意的种子，让诗心发芽，让创意飞翔，让他赢在创造力的起跑线。
2019年秋季，我打算带孩子们一起去写童诗，如果真正认可童诗的价值，欢迎带孩子一起来。
课程安排
课程时间：2019年秋季（9月上旬-12月下旬）
班级规模：小班制，每班10~15人
课程安排：每周1次，每次90分钟，共15次课
课程费用：3980元/人
优惠说明：9月1日前报名，可享受早鸟价3280元/人；2人团报可享受团购价3780元/人；3人团报可享受团购价3580元/人；4人以上团报可享受团购价为3380元/人。
上课地址：杭州市西湖区古墩路578号春天花园西门天然书房
公开课时间：8月30日（周五）晚7：00
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