縱觀當下教育，一片繁忙景象，忙課改，忙文化，忙流派，忙教育家培養……成效固然顯現，但不同聲音也此起彼伏，不絕於耳。作為一名一線教育工作者，也在“繁忙”與“聲討”中觀察，辨別，思索——該何去何從？
慎獨之餘，越發覺得我們的教育只有明白自己的原點所在，教育行為才不會趨炎附勢，才不會迷失方向，才會有足夠定力，不斷前行。
教育的原點在哪兒？不知我們一線教育工作者有沒有仔細思考過？我想教育的原點應該是培育健全完整的人，即身體與心靈、德性與智識和諧而統一的人。我之所以有這樣的認識是源於蘇格拉底的那句話“德性即知識”。
如果我們的教育不能使我們的培養對象在身體和心靈，德性與智識方面達到和諧統一，那麼我們完全可以判斷出——我們的教育一定是出問題了，因為任何脫離“原點”軌跡的行為一定是不確定的，不穩定的。事實上，當下的教育確實是有問題的，我們的教育正在不知不覺中實施著對稚嫩身體的摧殘；在浮光掠影中喪失了對美好心靈的塑造；在急功近利中忽略對德性的養成，恐怕唯一能夠“引以為榮”的只有“智識”的傳授，而這也僅僅是機械的灌輸，重複的記憶，超負的勞作，“智”也早已沒有了應有的光彩與靈動。也許我對當前教育的定位有些武斷，有些苛刻，甚至偏頗，但我始終覺得此刻我們確實應該靜下心來考量我們教育的時候了——作為有良知的教育工作者。
說實在的，我們的教育真的應該“真”一點。學校工作任憑千頭萬緒，但各項工作的出發點和落腳點始終應該是我們的教育對象——“學生”。如果我們的學校教育脫離了我們的教育對象——“學生”，那一定會出問題。無論是班主任，無論是科任老師，無論是學校校長，還是學校中層，“學生”能否健康和諧全面發展是我們的應有擔當；無論是學校管理，還是教育教學，“學生”能否快樂學習，幸福成長，始終是我們追尋的方向……
“真”的對立面是“假”，我們的教育存在很多“假象”。升學率高了，難道就是教育質量提高了？學校美化了，難道就是學校文化形成了？某些競賽獲獎了了，難道就是素質教育的成果了？凝練了幾句個性話語，難道就是教育流派形成了？捧回了幾塊創建獎牌，難道就是名校出現了……真不知道該說些什麼，只有我們這些一線教育工作者心裡最清楚，這些是什麼！
讓我們的教育儘快迴歸教育原點吧——讓我們的學校靜下心來認認真真地為學生健康成長做些實實在在的事情吧！讓我們的教師踏踏實實地為學生快樂成長做些真真實實的事情吧！讓我們一道為當下學子的全面發展而“潛行”吧！
迴歸教育原點，教育方能生髮出多彩軌跡。
