K媽是大家公認的“完美媽媽”，家裡兒子高中女兒小學，兩個都聰明乖巧人見人愛。可有一次聊天時，她卻告訴我：
“孩子上高中以後，只要平常還願意跟你說話、不甩臉色，你就已經是成功的父母了。”
家有高中孩子的家長都知道，這話一點也不誇張。由於荷爾蒙的影響，加上升學的壓力，高中生容易陷入情緒“喜怒無常”，大人說一句恨不得懟三句。可這個年齡的孩子偏偏又面臨升學這人生第一件大事，實在讓父母束手無策。
不過，我們熟悉的一所滬上優質雙語高中，卻用一批深受學生愛戴和崇拜的“人生導師”解決了青春期孩子的大問題。
這所高中，就是師生比高達1:4、如同文理學院般小而美的上海諾科學校。
諾科一直是個“低調而神奇”的學校，它踏踏實實地利用高師生比做好因材施教，能給尖子生搭梯子，還特別擅長把中等生送進名校。
像是今年畢業的44位學生，就收穫了美國、澳洲、歐洲等知名大學的261封offer，獎學金近950萬！從諾科走出的學生們，足跡不僅遍及範德堡、加州大學伯克利、英國倫敦大學學院（UCL）、加拿大英屬哥倫比亞大學（UBC）、澳洲墨爾本大學等世界知名大學，還有帕森斯設計學院、普瑞特藝術學院、加州藝術學院等頂尖藝術院校。
學校組織學生們參加騎行活動
我們之前採訪過好幾位“逆襲”的中等生，他們分享經歷時眾口一詞地說：“都是諾科的老師好。”
聽得多了，我們不禁開始好奇：諾科的老師有什麼超能力，能讓這群難搞的高中生認作“人生導師”？為此，我們找了3位最常被學生們提起的諾科老師，和他們坐下來聊了聊。
有趣的是，這三位老師恰巧一個像“媽媽”般關心學生，經常犧牲自己的休息日給學生補課、疏導情緒；一個像“爸爸”般威嚴而堅定，以嚴謹的學術素養給學生立規矩；另一個則是多才多藝的斜槓90後，學生們談起他都像是鄰家那個最酷的大哥，把他當做榜樣……
可以說，對於任何一種類型的學生，諾科都有適合他們的“人生導師”。
那麼，這幾種不同的老師，你最喜歡哪一個呢？
採訪當天，Emily讓我們吃了一驚。她穿了一條綠絲緞長袖旗袍，戴金邊眼鏡，長髮及腰——如此“東方”的一個人來教英語，會不會太違和？
對此，Emily笑盈盈地回答：“我穿旗袍一方面是因為自己喜歡，另一方面其實也是想傳遞一個理念，希望我們的學生先建立自我的文化和身份認同，再去做好‘世界公民’，瞭解他人的語言文化。”
暑假裡，Emily利用休息時間辦了“託福行走課堂”，針對託福寫作中“老建築”這個主題，帶同學們參觀歷史建
Emily差不多一畢業就到了諾科，在這裡已待了快10年。一開始，年輕的她對學生非常嚴厲，甚至把男生訓哭過，但後來她慢慢找到了自己獨具特色的教育方式——以美食為紐帶的交心和溝通。
“我教過的第一屆學生到現在還有個‘火鍋群’，我們基本每年聚一次，每次都吃火鍋。” Emily興奮地向我們展示她的微信群。“我的班主任費大部分都用來請同學們吃飯了。”她笑道。
沒錯，許多諾科學生甚至家長在畢業後，還會經常找Emily聊天、聚會，這可能是對她的教學能力和個人魅力的最大肯定。他們感激她給學生投入時間、提高學習成績，也感激她給青春期孩子們做的心理疏導。
Bella就是許多個在Emily手下“逆襲”的中等生之一。她來到諾科時託福只有50分，而且答題速度很慢，期中考試沒有一門試卷能寫完，自己也很著急。
怎麼辦呢？週末休息的時候，Emily拿出班主任費，帶Bella去星巴克駐守，手把手教她學習方法。“我會跟她說，你今天就試試這個‘番茄工作法’，花25分鐘工作，5分鐘休息，看對你適不適合，不行就換一種。”Emily說。
在近距離的“盯守”中，她發現Bella 過於追求完美，一篇論文要寫3小時，於是告訴她“最好是更好的敵人”，教她在完美和效率之間找到平衡。
一個又一個週末，一杯又一杯咖啡，最後，Bella的託福分數差不多翻了個番，拿到了當年全球TOP30的加州大學聖塔芭芭拉分校offer，這對於Emily來說，是最大的獎賞。
為了讓學生們熟悉考試中最常出現的科學素材，“託福行走課堂”還去到了自然博物館，據說有同學背了好幾百個
除去提高學習成績，高中生最重要的是培養健康的人格。Emily在這方面也有一手，比如她發現，很多同學如果考試成績不理想，心態就會失衡，這時候，她就會用認知行為心理學的“ABC理論”來開導他們。
“認知行為心理學有個‘ABC理論’，也就是人的糟糕情緒（C）不是由不幸的事件（A）引起的，而是由你的不合理信念（B）引起的。”
曾有個孩子考試得了59分特別生氣，跑去踢牆發洩，Emily就告訴他：考試得了59分，這是個客觀事實，但你對它可以有不同的信念。
如果你認為得59分是老師跟你過不去，那肯定會很生氣，但老師真的是跟你過不去嗎？會不會是你學業確實沒達到及格要求？你能不能去跟老師談一談，看通過補考或額外作業是否可以多拿些分數，補救這個不及格？……就這樣一步步帶領學生培養出健康心態，學會調節情緒。
這位溫柔的老師，把自己所擔任的工作——班主任，稱作“學校的第一道防線” ，因為她時常要直面這群青春期孩子的“火力”。“班主任是學校最勇敢的一群人。”她半開玩笑地說。
Chase人還沒到，先給我們送來了兩杯浮著精緻拉花的手衝拿鐵。原來，他不僅是生物化學老師，還是一位手藝不錯的高級咖啡師，在學校也領導著咖啡社團。
Chase給我們送來的咖啡
92年出生的Chase，是個典型“不走尋常路”的90後：來到諾科前，他在美國留學8年，取得過兩項醫藥專利，還在快時尚公司做過管理。他也是典型的“斜槓青年”：喜歡健身，就去參加舉重比賽；喜歡咖啡，就考出高級咖啡師；對宗教感興趣，就花一年時間去英國研究……
他本科在霍夫斯特拉大學（Hofstra University）讀生物化學，這所大學以畢業生年薪高聞名，Chase也輕易地找到了醫藥機構的研發工作，但是“我雖然很喜歡做實驗，但當時每天基本上完全對著實驗儀器，見不到人，這不是我想要的生活。”於是他回國發展，進了諾科教生物和化學。
Chase帶學生們在美國諾科學校上夏校，沒想到他才是最“幼稚”的那個？
在學校裡，Chase發現，老師這份工作和自己之前在實驗室的工作截然不同。
“剛開始當班主任時，我以為教育孩子就跟做實驗一樣，給一些試劑或者一些條件，他們就會很聽話地變成某樣產品。”Chase笑道。
結果就遇到了學生的“下馬威”：有一次，學校組織去動物園春遊， 沒想到Chase的班裡竟有一半學生不願意去，理由也五花八門，有的是因為覺得動物被關在籠子裡很殘忍，有的則很直白：我都高中生了，為啥要去動物園？
“最後還是找有經驗的老師解決了這個問題。”提起當時的菜鳥經歷，Chase覺得好氣又好笑。當然，現在他早已摸索出了一套和同學們”套近乎”的方法。
化學行走課堂，Chase老師的一節創新實踐化學課——《光，電子，顏色和玻璃》。通過“玩玻璃” ，Chase老師
“我會跟他們說，嘿，我也做過留學生，你們以後也會成為留學生，我們有很多共同點，所以我們是同一戰線上的，不是敵人。”
現在的Chase，會在考試前給學生做咖啡鼓勵他們，考了好成績後和學生們一起開心地吃炸雞喝可樂慶祝，甚至教給想減肥的學生膳食和健身知識……有個男生在畢業後專門給Chase寫的感謝信，特別讓我們動容：
“我是個不太會管理自己情緒的人，當我違反校規時，你從不用懲罰的手段解決問題，也不縱容我，而是靜下心來站在我的角度和我交流，每次都能讓我真真切切地意識到自己的問題出在哪兒。因此，在我心中，你一直是個可以交心的朋友。”
Chase的“多才多藝”鼓舞了特別多的學生，在孩子們看來，Chase這種喜歡上一件事就去做，而且投入極大專注度的人生態度簡直太酷了。
“現在很多孩子都喜歡刷抖音，因為它能讓你以最小的成本獲得快樂，但那樣的快樂一定是膚淺的。而我花了大量時間學習做咖啡，過程當然很痛苦，但是得到的回報卻是成倍增長的。”
在社團裡，Chase就用咖啡來教學生們“刻意練習”的重要性。比如學生都想學拉花，他就訓練他們先打好奶泡。“天才需要練習一萬小時，做咖啡和學化學雖然不需要那麼多時間，但耐心和笨功夫還是需要的。Practice makes perfect.”而Chase的教導，學生們總是會聽。
William跟我們想象中熱情開放、跟學生們打成一片的美國老師不太一樣。他告訴我們：“我會和學生像朋友一樣相處，但我不會和他們做朋友。”
這是什麼意思？正當我們準備追問細節時，窗外傳來一陣喧譁，是剛下課的學生在玩鬧，William低聲說了句抱歉，迅速起身，疾步走到窗邊，提高聲音對學生說：
“我們現在正在做採訪，所以你們現在有兩個選擇，要麼小聲一點，要麼到遠一點的地方玩，好嗎？”果然，學生們的聲音小下去了。
William老師在上課
“友善但不失威嚴”是William做老師最堅持的原則之一，理由也很簡單，如果真的跟學生當起了朋友，說的很多話他們就不會再聽了，有些時候，必要的威懾力還是要有的。
從年紀還小的時候，William就發現自己最快樂的時刻就是在學校學習各種各樣的知識，回家後再把知識講給家裡的弟弟聽，因此，他在佛羅里達讀完歷史碩士後，成為一名老師幾乎是順理成章的選擇。
他在美國教了一年書，後來聽說中國非常重視教育，就決定來看看世界。他先是在廈門大學教英語，後來又入職了一所剛在大陸開設分校的國際學校，經歷了建校的全過程，這對他進入諾科後協助課程開發、擔任教務總長等頗有幫助。
在諾科，William教的是自己的老本行：歷史。如何把歷史變得有趣，是他無時無刻不在思考的問題。
如何讓“死氣沉沉”的歷史“活”起來呢？他最拿手的教學方法之一是Gallery Walk：把需要講述的內容和知識點打印出來，貼在教室牆上，讓同學們邊走邊學，像在畫廊看展一樣。比起坐在桌前翻書，這種調動全身的教學形式效果更好。
環境科學和人文地理行走課堂上，William老師帶領學生近距離地認識土壤
面對學習上比較吃力的學生，William也有自己的訣竅。有一次一位叫Andy的學生選了他的課，從第一天上課，他就發現這門課對Andy來說太難了。
他直白地告訴Andy：“如果你想繼續待在這個班級裡，必須要付出比其他同學更大的努力。每天放學後都要額外花40分鐘到1小時學習，還可以把我講課的過程錄音回去聽，如果有任何問題，隨時來辦公室問我。”
接下來那個學期，Andy有很多次差點跟不上，但在William的補習和幫助下，他最終通過了AP考試。對他和William來說，這都是一次令人激動的勝利。
學校組織學生們參加水上運動
「 寫在後面的話 」
今年已經是William在諾科的第3年了，對於外教來說實屬少見。不過他告訴我們，自己還會在諾科繼續待3年……或者更久。
Emily和Chase更是差不多一畢業就來了諾科，這裡對他們來說，比起工作崗位，更像是熟悉親切的另一個家。
採訪時，Emily借用一句名言來描述她心目中的學校：“什麼是人民？你其實看不到‘人民’，只能看到一個個人；什麼是學校？你其實看不到‘學校’，你只能看到一個個老師和學生。”
諾科那些AP滿分、名校錄取、中等生逆襲……的故事，正是在一個個人的互動中產生的。而在諾科的1:4師生比這個數字後面，隱藏著的也正是一個個老師鮮活的身影，他們的付出和奉獻成就了學生們。
——文章轉自：《爸爸真棒》
