傾、我所有
父母有時各種嘮叨，讓你很無奈，你能換父母嗎？顯然不能。那怎麼辦？只能調節自己的情緒和心態。
老師的教學風格各異，而且一但形成，極難改變。所以轉移關注點，放在對知識的關注上。
老師給我們帶來的是知識，我們關注的是能否可以從老師那學到有用的東西，而不是老師的教學風格。不能我喜歡，我就學，不喜歡我就不學。老師只是將帶知識給學生的，只要知識是正確，教學形式和風格，咱們選擇性忽略吧。別拿自己的前程當兒戲。
再試著挖掘老師的長處和優點。
大部分老師還是滿腔熱情地盡職盡責的，可能有時候，他的教學方法和你的期望值不太吻合。但是你如果理解一下這個老師的話，你能體到這個老師的那份愛心、責任心。單憑這一點，就應該值得你尊重。這樣一想，你對這個老師少了一份抱怨、少了一份譴責，多了一份理解。
俗話說:親其師信其道。當你非常理解這位老師，喜歡這位老師的時候，你對這個老師的學科也就比較感興趣了。
卓越老師說教育
在教與學的關係上，學校教育方法上的理想狀態是改變“滿堂灌”，實現“教師是主導、學生是主體”，但大多數時候，學生掌握的主動權並不多，況且憑意氣用事，承擔後果的只會是學生，老師受到的影響較小。所以，當你覺得語文老師的教學方法不合胃口的時候，一定要理性處理，而不是賭氣負氣。“嫩黃瓜作文”建議，你一定要多一些理解，多一些適應，多一些補救。
所謂的“多一些理解”，是要認識到任何做法都是一分為二的，“死板”固然趣味性不足，失之於工具性過強、人文性不足，但也往往意味著嚴謹、規範。要認識到語文教學中有些知識（比如語法知識、答題方法等），可以借鑑理科的教學方法。也要理解老師的用心是好的，只是他（她）的教學習慣和方法需要改進。在這個前提下，主動提升自己的學習興趣，配合老師的教學。興趣提起來了，你會樂在其中的。
所謂的“多一些主動”，是指一方面要在私下裡、而不是公開場合跟老師提意見、說想法，希望老師能提高講課的趣味性、人文性，另一方面，無論老師是否按照學生的建議改進教學方式，你都要認真聽課、積極思考、回答老師提出的問題，按時完成老師佈置的作業。如果老師能改革教學方法，你可以為他（她）點贊，及時反饋建議，師生互動才能共同提高，迎來“雙贏”。
所謂的“多一些補救”，是從語文學習的特殊性出發，加強課下閱讀、自覺學習。語文天生浪漫，語文高度重視人文精神的培育，可以讀點詩歌、散文，讀一些名著，加強人文素養的積累。可以根據生活現實，自發地動筆寫作、組織語文活動，比如，給新冠疫情災區的同學寫寫信，給老媽、老爸寫一段感謝的話，組織小夥伴或家庭朗誦會、小型聯歡活動，等等。這麼做，可以彌補可能存在的人文教育不足的短板，讓自己做個有大情懷、有高修養的人。
嫩黃瓜作文
很高興回答這個問題。
2019年暑假前夕，我在杭州市一家外輔機構，搞中小學每個學科的興趣度指數調查，因為語文教學是我的專業，所以調查、問卷所費時間較長一些，環節、細節也較為認真。
語文教學過程雖較簡單，但因語文教師素質不一，教學、專業、態度、特點等表現出的水平也參差不齊。
公立學校如此，私立學校如此，外輔機構亦更如此。
所以，語文老師把語文教√
得很死，沒有一些活氣，時間一長，也就磨失了學生對語文的興趣。
只要是從小學、中學、大學裡走過的人，是否都有這樣親身感愛：講課激情洋溢，聲音富有魅力，課後繞樑三日，所講內容久久不忘，甚而紮根生命的深處。
……
現在對語文失去興趣的同學、及學生家長，曾有過這樣的情形嗎？
回到話題上：語文教得死板，引不起興趣，學語文打不起精神，所以，也就沒有了學習興趣。
所以，當時問卷之際強調：不要再說消失興趣的原因，只能要求語文老師怎樣做，才能讓你們聽課打起精神來？
參加問卷的學生30人，答題20分鐘，答問情況是這樣的：
一、語文不要滿堂灌，灌得沒緩氣空兒，平鋪直敘、沒有頓頭，看戲還講，坐、念、打、唱，硬灌誰受得了？(答問12學生)
二、上課用討論式，老師提出問題，交學生討論、議定，老師畫龍點晴式總結。此法不適應一對一輔導。(答問10學生)
三、老師以故事，引入課題。好處：以趣涉入課文主題。講讀時以淺入深，穿插知識，夯實知識點，解決問題。(答問20學生)
四、分別對待，關注特異。學生朗讀音色好，語感很強，以抑揚頓挫，掌控語氣，也可提高興趣。(答問5學生)
五、相當多學生、及家長，非常重視語文作文課。但相當語文老師擅長講說，但短於寫作。
以致批評學生作文，不是這不行那兒錯，學生被批得無奈說：老師，你能否寫一篇同題作文讓我們學學？
結果，該老師被逼梁山，吭嘰一天寫出500字，病句十多處，用詞不準不確四個，被學生吐槽。
(答問學生25個)
結論是：改變語文教學以教法以提高學生學語文興趣；以提高語文教師基本素質，提高語文教學質量；以教師、學生家長緊密結合，把學生的課外閱讀補上來。這樣，不僅可以有效提高孩子的語文興趣，而且很快提高孩子的語文成績。
