兔子和月亮街
語文學習中想象力和死記硬背是相輔相成的，絕不是衝突的。\r
當然，這裡說的死記硬背不是讓你去背答案，背別人的作文然後全盤複述，這裡說的死記硬背是要夯實基礎知識的積累，真切的去感悟所學到的知識。創造力不是無源之水無本之木，他是建立在你的知識積累的基礎上的，看的多了，背的多了，腦子裡有了積累，才會有好的創造力。\r
學好語文要分兩步，1. 積累，2創造。\r
積累：\r
所謂積累就是一個死記硬背的過程，中國文化博大精深，《詩經》，《楚辭》，《聲律啟蒙》,《滕王閣序》，唐詩，宋詞，有太多文化的精華，背誦這些經典文學，可以整體提升一個孩子的整體文學素養。\r
號稱世界上最聰明的人的猶太人對於小時候的學習也總結成一種“生吞之功”，要求學生將知識生吞下去，只有你吃進去了，才有可能去消化。\r
舉一個簡單的例子，我們在家裡教會孩子背誦鵝鵝鵝，孩子只是記住了，可能並沒有真切的體會，但是春暖花開的時候，你帶孩子走進公園，當他看到湖裡優雅的天鵝的時候，他會自然而然的想到鵝鵝鵝這首詩，並將這種記憶烙印在頭腦裡。\r
創造：\r
相信這個問題的初衷也是擔心孩子死記硬背了，就會套用記住的東西，而丟失自己的創造力。\r
造成這種情況的唯一原因只能是孩子背的太少了，各種知識沒有在他的頭腦裡形成碰撞。如果孩子死記硬背的內容多了，知識會在他的頭腦裡產生衝突，碰撞，懷疑，甚至否認，進而形成自己的思維體系，而這才是一個孩子學習中最重要的所得。\r
比如說對於月亮的描述，孩子們如果只會背誦靜夜思，他會覺得月亮是跟思鄉相關的，可是如果孩子死記硬背了更多關於月亮的文章或者詩詞，他可以發現月亮在不同的人那裡是有不同的寓意的，甚至同一個人不同心境下也會有不同的寓意，進而會得出自己的總結。\r
這種總結會讓他的文章熠熠生輝。\r
超級育兒志
死記硬背得來的知識，是缺乏生命（因而也是死的，無情感的）的，縱然勉強堆積在大腦中，到具體的語境中出現時，也像一箇中國偏遠地區的鄉下人，突然被放在了紐約市中心，全然手足無措，無法與周圍的環境建立起有意義的聯繫。
而且，這些學生的大腦中塞滿了知識的貨物，但這些貨物卻無法進入週轉。結果，隨著學習內容的增加，學習變得越來越困難。
蘇霍姆林斯基說，許多教師很熟悉，教育工作實踐中常常遇到這樣一種乍看起來令人莫解的現象：學生的年齡越增長，他在學習上感到的困難越大；一些學生一年一年地升級，而學業成績卻逐年地下降。有些兒童在小學裡是優秀生，而到了中學卻變成了學習差的學生。因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。
所以，死記硬背是一種不加理解的片面強化，它妨礙了學生對知識的思考，降低了學生對知識的感受性，使學生一天天地變得遲鈍。也就喪失了創造性和想象力。
浮邱一鶴
葉聖陶有云，學習語文，當“死去活來”。第一步是“死去”，即人所謂“死記硬背”，背經典詩文，背優美片段。感性材料的積累，是語言學習的基礎。人多以“死記硬背”為貶義使用，但是語言這個東西，你沒有足夠的積累，就沒有感性認識，就不能掌握。積累足夠，才能有所創新，找到有自己特點的表達。這叫先“死去”，才能“活來”
