麻花饊子
先說我的看法：中國英語教育的確存在較大弊端，鄭強教授在抨擊弊端時言語激烈，網友進一步過分解讀，形成了這個網絡話題。中國的英語教育需要改進，但仍有其必要性。
鄭教授到底說了什麼？
回看鄭教授的視頻，他所想表達的核心思想是“英語只是一個工具”“英語教育耗費了中國青年人過多的精力”。這種說法對嗎？完全正確。
至於其餘的“學英語是民族不自信的表現”“學好語文，走遍全天下”等論述，其實有點過於激烈了。學英語，就像重公曆輕農曆，重握手輕作揖一樣，並非是廢祖忘宗的不自信行為。相反，是中國自信地走出去，融入國際文明的體現。
中國人到底需不需要學英語？
我認為，需要學。
如果你是一個結果導向的人，你會告訴我很多人活了幾十年也沒怎麼用過英語。但當你的孩子的未來有無限多種可能性的時候，你願意告訴他：“孩子，放棄英語吧，你以後就做個用不到英語的人”嗎？高中化學學了反應方程式，物理學了電磁定律，這些東西很多人在高中畢業後就再也沒用到過，但我們還是要學。因為你無法在一個孩子高中的時候，就給他限定好一個確定的未來。高中時候什麼都學一些，等到了大學，再慢慢找到你的方向，這才是人才培養的正解。
有人說，隨著中國地位的上升，漢語在國際交流中的地位越來越高，我們應該讓漢語成為國際通用語言。我想說，這也是我的願望，但我認為太難了。
為什麼英語是國際通用語言，第一，因為說英語的國家數量遠遠超過其他語言。第二，英語非常簡單易學，尤其對於拉丁語系母語的國家，比如德國，法國，英語更是非常的簡單。第三，英語作為國際通用語言歷史已久，且至今未有什麼缺陷，其他語言很難取而代之，就像你很難推翻一個好皇帝一樣。這幾個優勢，中文都不具備。也許越來越多的人會學習中文，越來越多的場合會出現中文，但中文代替英語成為國際通用語言，遙遙無期。
所以，最新的科技文獻是英文的，很多優秀的書刊是英文的，很多網上的技術交流是英文的。在這個背景下，要想成為一個優秀的大學生，不懂英文，實在難以進步。所以將英文納入高考當中，是最合理不過的了。
中國英語教育之痛
學習英文既然有這麼多的必然性，為什麼鄭教授要對其嚴厲抨擊呢？因為中國的英語教育，的確有很多缺點，甚至是“畸形”的。
我非常贊同鄭教授的一個觀點，就是“英語只是一個工具”。也許對於語言學家來說，英語是藝術，是文化，是文明。但對於我們絕大多數人來說，它只是一個工具，一個用來溝通的工具。
但中國的英語教育，很多時候背離了這個宗旨。主要有三個方面：
忽視其“溝通”的目的。既然是溝通工具，只要我說的對方聽得懂，對方說的我聽得懂，不就可以了嗎？而做到這一點，需要的是大量的聽說練習，而這正是中國英語教育所缺失的。與之相反，過分強調“背單詞”“背語法”耗費了中國學生大量的精力和對英語的熱情。相信很多同學都背過一個單詞“abandon”，因為它是眾多單詞書裡的第一個單詞，可之後這個詞你又用了多少次呢？花費大量精力學到的東西，卻沒提升我的溝通能力。
英語考試大多以篩選為目的 。很多英語考試的真正目的，不是考核一個人的英語水平，而是想從100個人裡篩選出10個人出來。這就使得很多的英語考試題非常的“無厘頭”，比如在完形填空中，很多時候你隨便選一個答案填進去，丟給老外，他們都能正確理解你要表達的意思，那我們為何還要那麼錙銖必較呢？這個現在最為嚴重的就是考研英語，眾所周知，考研英語滿分100，如果你能得70分，那你就是大神了。很多老外都倒在了考研英語上。很多考研英語的試題解析，只會告訴你選項C為啥是正確的，卻不會告訴你ABD為啥是錯的，因為它自己也講不通。為了通過這樣的考試，中國學生要付出多少無用的努力，可想而知。
過分強調語法細節。過分地摳細節，也是中國英語教育的一個普遍現象。“Maybe”“Perhaps”“Possible”這三個詞哪個代表的可能性更大一點？“Always”“Often”“Usually”這三個詞哪個代表的頻率更高一點？類似的知識點屢見不鮮，可真的有意義嗎？作為一箇中國人，“興奮”“高興”“快樂”這三個詞哪個代表的情緒更開心一些？意義很大嗎？
中國人應該怎麼學英語？
任何能夠讓英語迴歸其“工具性”的改革，都應該被大力推廣。
提高“聽”“說”的學習。中國學生有太多的啞巴英語了！聽不懂，說不來，是很多中國學生的痛。背了那麼多的單詞，最後開不了口，就好比一個士兵準備了充足的彈藥，卻不懂如何開槍一樣。所以中國的教育，應該提高“聽”和“說”的教育投入。這裡的“說”不是背課文，而是讓孩子真的用英語來表達自己所想，說自己想說的東西，學習工具的最好方式就是使用它。“聽”也類似，要加大實際場景的聽力練習。
重視發音學習。中國人的英語口音太重了，因為在傳統的英語教育中，從來沒有將發音作為重要內容進行考核，所以中國學生對此總是疏於練習。而正確的發音，在對話時會起到非常大的正向作用。好的發音甚至比專業的用詞更為重要。想象一下，一個老外用蹩腳的中文發音問你“請問這個航班的目的地是哪裡？”而另一個老外用非常地道的中文發音問你“這飛機往哪飛啊？”哪個你會覺得更舒適？
高考英語參考其他能力型考試。上面我們說了高考英語和考研英語是篩選型考試，那正確的英語考試應該是什麼呢？答案是能力型考試。能力型的考試的目的，不是為了從100個人中篩出10個人。而是考核這100個人的能力，如果100個人能力都合格，那100個人都通過，如果沒人合格，那通過率就是0。典型的能力型考試，國內有四六級，國外有託福雅思。這都是非常好的榜樣，高考英語應當從中借鑑，讓高考英語真正成為高中生英語能力的試金石。
拒絕神化少兒編程，抵制機構販賣焦慮，讓少兒編程迴歸簡單快樂的本質。我是和小朋友一起快樂編程的王休休。歡迎您在今日頭條以及西瓜視頻關注“我是王休休”。
我是王休休
英語耗費了中國青年人的寶貴20年，我們過分的誇大了英語在孩子成長過程中的分量，實際上是我們民族極其不自信的顯著表現！
鄭教授此話一語中的，英語成為高考必考科目已近三十年了，對於大多數人來說英語的重要性實際上誇大了，生活中的實際用處與所花費的精力嚴重不成比例。
去年日本已經將英語踢出了高考必考內容，我們雖然響應者眾，但願望仍然遙遙無期！
自1977年恢復高考，近二十年間高考內容裡只說外語，可以是英語德語法語日語俄語等。這本來是極好的，可根據個人意願選擇，最適合自己的外語種類，以利於將來的發展。而自從英語成了必考，說是與世界接軌，實際上是自我矮化的表現。
幾十年來，英美通過全世界人民學習英語，獲取了武力無法達成的目標，將其軟實力發揮得淋漓盡致。今後的世界，我希望全世界人民都來學習漢語！
總的說，我不反對學習英語，但反對高考必考英語！
聖哲同學
問題：鄭強教授說“把英語踢出高考”，你們怎麼看？
先說大槐樹傳人的看法：不能一概而論，需要具體問題，具體分析！
1.客觀事實｜英語曾扼殺了很多理科天才
15年前，我高考。
班級有幾個理科特別好的同學，起碼比我好很多！對他們來說，歷年高考真題快能倒背如流了，可偏偏英語差的很，經常在60-90分之間徘徊。優點很突出，缺點也很突出！
終於，高考出分了，這幾個小夥，沒有一個跨過二本提檔線的。於是，天才的理科生只能去讀了個專科學校——警官學校、衛校……
多年後，我陸續攻讀了碩士、博士，而我的同學們漸漸成長為五大三粗的大漢，每次見面不是在煙霧繚繞的麻將桌上，就是在煙霧繚繞的網吧機房。
回頭想想，如果他們當初英語能考過及格線，沒準也能讀個大本，碩士，博士……
從這個角度看，英語確實在高考中發揮了消極的作用。
2.實用性｜普通老百姓用不到英語
對比學英語的時間成本、經濟成本和長大後人們對英語的需求，對大多數人來說，非常不對稱。
如果按60%的人可以上大學算，沒上大學的40%這輩子基本上已經與英語徹底拜拜了，他們此生大概率用不上英語，卻花費了6年的寶貴時間去學習一門自己這輩子根本用不上的課程。這基本上沒有什麼性價比可言。
3.外語的世界裡，英語不應該一枝獨秀
如果說，高考非要考一門外語，為什麼必須是英語呢？
英語比法語、德語、西語……更高級嗎？更普適嗎？
為什麼孩子們不能根據自己的想法選擇一門自己喜歡的外語呢？
所以說，高考不一定非要剔除一門外語，也可以是任選一門外語。
