V柳葉飛V
首先這是他的做法，老師有能力，有自信。他也瞭解學生的能力和特點，才有的這種做法！肯定不適合所有的學生和老師！
其次，鄭強老師教的是研究生和博士生，他的做法是針對本科學生的考試，如果你是教初高中的肯定不適合這種做法。不論什麼做法，都有前提，就是你教的或學的知識基礎要過硬，只有基礎過硬才能在此基礎上融會貫通再發展。否則不論誰不論什麼辦法都是沒用的。
綜上所述，針對紛繁複雜的知識和方法，透徹掌握知識和找到適合自己的方法才是最重要的！對於個人而言，你要有個要學習的心，這是內因！其他的方法啊老師啊外部因素必定通過內因才起作用的。否則再大的大師教你都是沒用的！
數學物理愛好者
不會的題，可以在黑板講講，那叫考試嗎？
教苑花語鳳爭鳴
我自己也想了想，這種考試會不會給講解甚至答案的情況，還是要按實際情況區別對待，而且只能是個別現象。
一、按年級或者說按年紀區分對待。1.高年級學生特別是大學生可以這樣。年紀大一點的學生已經非常懂事，知道孰輕孰重，也是經歷過中小學等各種考試，特別是大學生都已經是成年人了，應該知道自己要學什麼，想學的你不逼也能學好，不想學的瞭解一下，這個時候老師讓其過關或許還能增強他學習的動力和興趣。
2.低年級特別是小學生這樣恐怕不妥。小學生的學習習慣沒有養成，自制能力又差，如果沒有人強制他們學習，把基礎打好打牢，那以後的學習怎麼跟得上？每次都是考試時老師告訴他們？那恐怕整個國民素質都會降低的。
二、按學習態度區別對待。
1.學習態度好的可以。平時學習態度挺好，很認真，但學習方法欠缺，學習能力有限，或者某些科目興趣不大，不擅長某些學科，每次考試可能就是考不好，能怎麼辦？不能總卡著人家吧，這樣其實更打擊學生的信心，甚至誤了學生的一輩子。
2.學習態度不好的建議不給人家機會。平時學習態度不認真，上課不當回事，學啥都吊兒郎當，甚至逃課、玩遊戲等，你這樣還給及格？那不是鼓勵落後、讚賞懶漢了嗎？這對勤奮學習、努力奮鬥的孩子更是一種傷害，甚至對社會也是一種打擊。
所以想來想去，這種方式只適合給有自制力、學習態度好、想學好卻能力不夠的個別學生。
