（個人簡介：劉傑，平利縣城關第三小學數學高級教師教師）
突如其來的疫情，迫使2020年春季學期延期開學。在家隔離的教師們積極落實“停課不停教、停課不停學”的通知要求，我們教師勇敢地接受了這一新的挑戰，積極學習，迅速進入工作狀態，紛紛化身“網絡主播”，共同守護居家學生的健康成長。結合我的“主播”實踐，談談我的線上教學體會與思考。
一路學習一路“主播”賞一路風景
1.海量搜索，學習網課。網課伊始，不知所措，就在網上海量搜索，看到“學而思網校”講得好，就是時長超長，一節課40多分鐘，好而不用；“作業幫”，“有道精品課”，“高途課堂”，“掌門教育”等，因我認為不算正規，且不適合一年級學習時長要求，也就望而舍之；認真看了“國家中小學網絡雲平臺”幾節課，老師的課確實講的好，就是講的太多了，20分鐘內，幾乎沒停過，若用於課堂，沒有我插播的空隙；聽一年級數學同伴老師說，騰訊視頻能找到好多老師的網課教學課，且都在15分鐘左右，於是就“網遊”騰訊視頻，可謂海量搜索了一番，最後獨愛“瓜瓜老師”的數學課，作為我網課備選，在教學中起到了很好作用。
2.聆聽專家講座，提升教研備課。學校在網課教學趨於正常時，及時調劑“營養餐”，把線上教研想在心裡，抓在線上，為線上正規教學向線上有效教學轉變拓展路徑。先後觀看了很多教育專家的講座：
聽了浙江金華師範附小校長，特級教師俞正強教授的“如何上對數學課—以方程為例”講座，深悟，在教學過程中，師們應多反思自己教學的問題，教對數學課，減輕學生的困惑就減輕了學生課業負擔。備課要根據教學內容設計合理教學流程的同時精準地激發學生的學習興趣，引導孩子們積極思考。有些內容需循序漸進，有些內容適合開門見山，有些內容以問題的形式出現更能引起學生的注意，去分析問題解決問題。
聽了天津紅橋教師進修學校副校長、特級教師徐長青的“引領高階思維靶向、引動深度學習發生—簡約教學課堂典型案例解析”，深悟，好的教學應該在和諧的氛圍中實現師生生命的對成狀態。教學活動的主體不是學生，而是師生複合體；好的教學應在關注學生的差異中滿足學生不同學習需求。承認差異、關注差異、利用差異、發展差異。
聽了浙江嘉興南湖區教育研究培訓中心，特級教師朱德江的“深度學習何以發生”，深悟，一位老師怎樣去追求才能實現深度學習。就是要把握學習內容的數學本質的教育價值，這是實現深度學習的前提。就是要讀懂數學，讀懂教材。如果老師自己都不能把這個內容理清楚，把握準確，那麼你的教學是不可能深入的，只能流於表面。
聽了心理學博士陳虹的“教師積極語言在教學中的運用”，深悟教師積極語言的應用，能激發學生學習的積極性和主動性，幫助學生建立自信，促進學生的個性發展；教師積極語言的應用，會使學生感到愛就是快樂和信任，獲得滿足感、自豪感、自我肯定感，師生會在相互的感激和感恩中，塑造自己的思維新模式，提升自己生活的幸福感。
3．學身邊“主播”，優化網課質量。年級數學組內經常交流網課經驗，學習同伴好的做法：學習羅老師甜甜地兒化語言，善於用激勵性的評價語言，經常在班級群裡曬學生的優秀作業等；學習吳老師的“主播範兒”，她在線上教學的聲音真的很美（學生對吳老師的評價是“吳老師的聲音太好聽了”）。改進自己的網課質量，吸引學生聽課注意力，調動學生線上學習興趣，不斷提高線上教學效益。
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