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14《母雞》說課稿
今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。
一、說教材
《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標: 知識技能目標:
1.認識本課12個生字，會寫“討 厭”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
4.學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。
情感目標:感受偉大的母愛。
教學重點:瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
教學難點: 學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法
二、說教法和學法
我們常說:“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的教學方法如下: 1.情景設置法2.提問法3.點撥法
蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，
在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下: 1.圈點標註法2.討論法。 3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律 ，我設計了以下幾個教學環節:
第一環節:創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢?
板書:“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在導入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯繫課文，理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞，後來為什麼又不討厭母雞了。”
哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什麼 不討厭母雞了?
學生讀後彙報，師 板書 一向討厭 不敢再討厭
這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。 第三環節:研讀賞析，體驗情感。
新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。
第三環節：精讀課文
接下來學習第一部分
1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什麼討厭母雞?帶著問題學習課文。
2.母雞的叫聲有什麼特點? 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發了狂
3.老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什麼?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。
學習第二部分
1.安排學生齊讀，思考為什麼後來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什麼說母親是偉大的，作者為什麼稱母雞為母親呢?為什麼說母親就是英雄?
2.讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)
課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。 教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。 讓學生回憶一下，剛才怎麼學習第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌(說)，最後再讀自己感受最深的句子。
(2)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。
①品讀句子:結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什麼變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎麼樣了?(引導學生找到消廋這個詞)它為什麼會消廋許多呢?這體現了母雞什麼樣的品質?（讓學生明確母雞是慈愛的)
是呀，母雞的心裡只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現?它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會疼嗎?母雞為什麼會一聲也不哼?這體現了母雞什麼樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜，他為什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘?這體現了母雞什麼樣的品質?(負責、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3.學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什麼是英雄。
讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。(齊讀)
(板書:母親)難怪作者說:“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一群小雞雛的母親)，讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達上有哪些相同和不同之處？
預設：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
預設：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了“揚”的表達方法
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。
第三環節:總結評價，拓展延伸。
新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價後，我通過佈置作業 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。
這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計
好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內
容和特點，我是這樣設計了板書的:
14母雞
一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發了狂
負責 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦
該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。
總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收穫，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素養。
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