很多父母給孩子報興趣班的目的是為了讓孩子有個特長，卻不知，孩子的興趣和培養有關，但不完全是培養出來的。當孩子想了解一個事物的時候，僅僅是初步的、開始的興趣，而這個興趣並不是孩子的特長，而家長卻將其作為興趣特長報班培訓學習。
興趣是需要一定的養分才能持續的，需要在繼續的探索中產生成就感，才能持續下去。
比如孩子對繪畫有興趣，喜歡嘗試各種的筆，可給孩子恰當的指點，讓他的繪畫技能能向前發展，讓他感到自己有成就，他的興趣才會持續。如果孩子喜歡繪畫，但一旦他的認識能力和表達意願能力超過他的動手能力，他會有挫敗感，會放棄興趣。這時，家長就不要將繪畫當作孩子的興趣特長加以培訓了，在這個年齡階段，注意維持的時間也是有限的，不要讓他在一個並不是孩子興趣特長的事情上苦練的太久，只要將此項培訓作為一種探索，一種創意的體驗就夠了。
才藝啟蒙一般來說是綜合的，有時我們把胡蘿蔔切成花，讓孩子自己抓著吃，這個時候，你分不清是色彩的啟蒙、形狀的啟蒙還是動作的啟蒙。有時，我們說歌謠，孩子跟著拍手，也同樣不能區分是語言、動作還是音樂的啟蒙。
我們一定要尊重孩子的年齡特點，有必要讓孩子嘗試各種新的事物，擴大孩子的視野，在廣泛的接觸後，孩子才能找到他真正的興趣。我們將孩子送去興趣班，重在激發興趣，而不是培養特長，因此興趣班的設置上應具備“廣泛撒網”的特點。
比如，針對3-5歲孩子的舞蹈班，我們並不專注於某一種舞蹈，可以給孩子放不同類型的音樂，然後帶著孩子跳不同風格的舞蹈，甚至會有很多即興表演，老師也可跳芭蕾舞、爵士舞、現代舞等多種舞蹈給孩子看。孩子在舞蹈課上領略到的是，原來不同音樂可以搭配不同舞蹈形式，原來身體的四肢只要動起來，竟然有無限種排列組合方式！並不是每個孩子都喜歡芭蕾舞，但不喜歡芭蕾舞，不代表也不喜歡爵士舞、現代舞。不能僅因為孩子不喜歡芭蕾舞這一項，就立刻否定孩子對舞蹈的潛在喜愛。在嘗試和探索多種舞蹈可能性的過程中，孩子才有機會發現自己真正喜歡的是什麼。
比如，針對3-5歲孩子的音樂樂啟蒙班，雖然孩子們會接受更專業的節奏訓練和學習基本樂理知識，但還可為孩子們安排“樂器旋轉木馬”等項目，讓孩子們有機會每個月深入接觸一種樂器，一年下來就積累了對12種樂器的認識和了解。經過如此的音樂啟蒙之後，孩子有無音樂天賦，對學習音樂到底感不感興趣，想學哪一種樂器，都應該有了較為清晰的答案。屆時，家長和老師再根據孩子的特點和興趣，給出繼續深造某一種樂器的具體方案。
總之，孩子學習什麼，是學習繪畫，還是哪種樂器等等，並不是家長隨便拍腦門決定的，而是經過幾年的啟蒙和廣泛嘗試，在大量的實踐過程中觀察發現及老師的專業建議下，逐漸認清孩子喜歡並適合的興趣方向，並開始加以培養。
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