組織優良的小組學習，對於培養學生自主學習能力與提高課堂教學質量，有著巨大而不可替代的作用。因此，探索如何優化小組學習具有重要意義。
影響小組學習成效的因素有很多，比如小組人數、組長人選、組員學習能力、組織內部分工、性別與性格構成等。這其中，我認為組長人選最重要。
選擇一個能力強的學生任組長，對於提高小組學習的效率至關重要。選組長，首先考慮的當然是學習能力，但毫無疑問，僅有學習能力顯然是不夠的。那麼，作為一個學習小組長，還應該具備哪些方面的能力呢？
1、培養組織能力
小組學習離不開組長的組織，所以組長要有組織能力。缺乏組織能力的組長，發揮不了領導作用，學習小組就形同虛設，無法實現合作交流與思維碰撞。
而具有組織能力的組長，能把每一個成員都組織到學習活動中，能使本組的學習活動圍繞目標有序進行，能調動組員合作討論的積極性，從而實現交流互助、集思廣益。
2、培養表達能力
由於學習能力強，小組長在學習小組中通常要扮演小老師的角色，這就需要具備相應的表達能力。缺乏表達能力，即使再聰明，也無法勝任學習組長，因為他不能講給別人聽，別人從他這兒得到不教益。
而表達能力強的小組長，不僅自己能很快領悟新知識，還善於向別人講解，這就可以實現“兵教兵”，使合作學習落到實處、取得實效。
3、培養啟發能力
基於小老師這一角色，學習小組長還應該具備一定的啟發能力。在小組交流中，如果組長自己先說，直接把答案和盤托出，這基本等同於教師的講授，無法起到思維啟迪的作用。
所以，組長要懂得讓學習能力中下的學生先說，並能在這些學生髮言時發現問題，有針對性地進行點撥，啟發他們進一步思考，從而得出答案，這樣才能真正起到提高學習能力的作用。
4、培養總結能力
小組學習過程中，每一個問題討論後都要及時總結；小組學習結束，更要進行最後的總結。不總結，無以達成共識；不總結，無以形成經驗；不總結，無以深化成果。
因此，小組長必須具備一定的總結能力。作為學習小組長，不僅要能對學習成果進行總結，還要能對學習經驗進行總結，使小組成員既收穫了新的知識，又提高了學習能力。
5、培養激勵能力
小組長負責一個小組的學習，可謂責任重大，所以作為一個小組長，應該具備一定的激勵能力，能鼓動本組學生積極思考，踴躍發言。
組長要能通過誇讚、鼓勵或是其它方式，調動每一個成員的主觀能動性，激發學生參與學習討論的興趣，形成爭鳴爭先的氛圍。這樣，每個人的學習潛力都得到最大程度的發掘，小組學習的成效自然顯著。
以上五種能力，明眼人可以看出，這不正是一個老師應該具備的能力嗎？是的，我們就是要以老師的標準去培養小組長，使每個小組長都能成為出色的小老師，這正是陶行知先生所謂的“小先生制”。
可是，我們具體又該怎樣去培養小組長的以上5種能力呢？4種手段：
1、課堂滲透
老師是小組長現成的榜樣。我要求小組長上課時留心觀察我是怎樣組織、怎樣啟發、怎樣激勵、怎樣總結的。
此外，在實施小組學習前，我經常特意講一下組織的步驟、啟發的方法、總結的內容等。這樣時間長了，小組長耳濡目染，加上實踐鍛鍊，各種能力就會得到提高。
2、集中培訓
要想讓小組長快速成長，集中培訓是必須的。每接手一個新的班級，在選定合適的小組長後，我都會先把小組長集中起來，專門進行培訓。
集中培訓有利於讓小組長充分認識到自己的責任，以及自己應該具備的五種基本能力。對組長進行現場模擬、示範，引導組長練習，這樣培訓兩到三次，一般就可以用於實踐了。
3、組織交流
集中培訓並實踐一段時間之後，組織小組長進行經驗交流，也是十分必要的。我一般會根據實際需要，不定期地組織小組長進行經驗交流。
在交流會上，讓每個組長都說一說，既說好的做法，也說存在的問題。這樣，好的經驗得到推廣，有問題則大家共同商討解決，加以改進。
4、積極評價
對於小組長的培養，絕對要以鼓勵為主，尤其在初期，小組長剛才上任，缺乏經驗，肯定會出很多問題，這時切不可責備，以防打擊其信心。
老師要認識到，小組長必定還是個學生，所以要求不能過高，一定要多表揚、多鼓勵。
在巡視小組討論時，我經常在觀察、傾聽或參與討論後，順便表揚一下組長，要麼誇其組織得好，要麼誇其會激勵，要麼誇其會總結，等等。這樣就使小組長越幹越有信心。
結束語：正所謂火車跑得快，全靠車頭帶。要想小組合作學習效果好，必須依靠優秀小組長的領導。所以在教學中，一定要重視小組長各項能力的培養，打造小組學習的“火車頭”。
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