人們常說，
語文，不僅是學習語言文字，
更是對生命的浸潤。
你的線上語文課什麼樣？你是否把它上成了離應試最近，卻離語文最遠的樣子？你有沒有對你的課堂感到迷茫與不安？如何讓學生們在這場猝不及防到來的疫情裡，跟上學習進度，保持學習狀態？
今天，我們零距離看語文錄播課，
看看一節線上語文課究竟是怎樣產生的？
錄課老師：肇慶市奧威斯實驗小學肖凌豔
錄課主題：《小說閱讀複習》
初接任務
接到端州區發展中心教研部的通知，要我上一節複習課時，我犯難了。上覆習課，到底上什麼？線上教學與平時的課堂不一樣，應該怎樣把握教學重難點？面向全區的小學生，怎樣把握教學的“度”？六年級上學期教材採用了統編版，應該怎樣整合新舊知識銜接？這些問題都是我擔心的。
該如何定好語文複習課的調？在得到小學語文教研員楊曉紅老師的悉心指導下，我結合自己上學期的教學情況，選擇了六年級上冊第四單元的主題，把上課的題目定為《小說閱讀複習》。
磨人的錄前準備
一是教學重難點的挖掘
小說閱讀的內容在上學期已經進行過一次複習，現在我要教會學生學什麼，給學生提供哪些學習資源？經歷一遍網搜後徹底，我蒙圈了，唯有迴歸本源——教參，因為它讓不懂語文的人瞬時有了力量，讓不懂課堂的人立馬有了信心。無論誰來上課，最後都是從不同角度匯向教參。第一輪，我滿心歡喜的拿著我那從“激情導入”到“緊扣單元語文要素”再到“拓寬學生閱讀”的感覺良好的教案上報教研室審核時，經過教研員認真、細緻的審核，等來的是：在小說閱讀中，如何引導學生關注人物形象。
二是怎樣破解重難點
結合教研員的意見後，我立馬投入到第二輪的備課中。在小說閱讀中，如何引導學生關注人物形象？經過大量閱讀查找，我重新調整了，課後引用了本單元的小說來小結，引導學生在閱讀小說時關注人物形象。但是還不行，然後就有了第三輪，這次我以《西遊記》的四個人物來引導學生關注小說的人物形象。又經歷了兩輪細節調整，這隻有短短30分鐘的、集眾人智慧的《小說閱讀複習課》終於成形，可以進入下一步——錄課了。
與信息技術“搏鬥”的錄課
課備好了，怎麼講給學生聽呢？我發現，要變成與學生“隔空喊話”的上課模式時，就變得不簡單了。要適應網絡環境，要找到信號，要在手機和電腦之間來回切換 App，要琢磨在線上教學怎麼樣還原教室裡的活躍氣氛……畢竟不是專業的信息技術老師，很多錄課軟件都是一知半解。從開始時抗拒心情，逐漸平復，然後帶著學習的心態，坐在電腦前不停擺弄，調配設備、錄製、剪輯，折騰了幾個小時，還是以失敗告終。好在有學校迅速成立的錄課團隊，我開始熟悉操作平臺，並注意錄課細節，漸漸地，有了自己的理解和思考，後期的剪輯也順利完成了。
後續的師生共同聽課
在線上教學的第一天，我早早地坐在電腦前，和學生一起聽課。一邊解答學生的疑惑，一邊觀課，並通過釘釘、 QQ 群、微信群裡的消息記錄瞭解學生的學習狀態……
就這樣，我成功完成了一節線上語文教學課。
課後，當我看到學生的稱讚、家長的讚賞以及同行們的認可時，所有的累、苦蕩然無存，心中的自豪感油然而起：因為有一群語文人與我共克難關。線上課程的成功錄製也讓我心存感恩，是專家，是備課團隊陪我磨課，給我勇氣鼓勵。
上好一節線上語文課，不只有知識點，
還有詩意、有情感、有人文、有關懷。
相信每位參與錄課的老師
也會在錄課過程中成長為更好的自己。
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