一、以“进步法”考评学生的实践
笔者在做班主任和做年级管理时，特别重视“敢于竞争、勇于超越、追求进步、追求卓越”的精神的培养，在成绩考评时，一改原来用过重点线、普通线的考评方法，而是用“进步法”进行考评，以进步衡量学生，督促各个层次的学生都以进步为目标，从而调动所有学生的积极性。
并且，此种算法，可以实现不同班级的不同学生的横向对比。
一是，建立学生成绩变动档案
建立笔者每次考试都保存、整理、分析每个学生每个学科的全市或者全校的名次和总成绩的名次，建立学生成绩变动档案，为执行“进步法”考评建立准确的数据。
二是，确定“进步”比较的起点数据
一般以分班前的全市统考，或者期中期末统考为起点数据；分完班后，全市名次因为学生选课的不同会导致市名次不再准确，所以基本是分完班后，对每个组合的每个学科的名次、总成绩的名次重新进行计算，从而确定“区（校）名次起点数据”；分完班后如果再有全市统考，就有了“市名次起点数据”。
三是，确定“进步”计算公式
（一）区统考学生个人考评成绩=(QAn-QAy) ÷最高分×50+(QBn-QBy) ÷最高分×50（只看和分班时的区名次对比）。
QAn为本次考试自己所有学科的区名次和，QAy为分班后所有学科的区名次和；
QBn为本次考试时的总分区名次，QBy为分班后的总分区名次；
（二）区统考学生个人考评成绩=(QAn-QAy) ÷最高分×50+(QBn-QBy) ÷最高分×50+(QAn-QAn1) ÷最高分×50+(QBn-QBn1) ÷最高分×50（既看和分班时的区名次对比，又看和上次考试的区名次对比）。
QAn为本次考试自己所有学科的区名次和，QAy为分班后所有学科的区名次和；
QBn为本次考试时的总分区名次，QBy为分班后的总分区名次；
QAn为本次考试自己所有学科的区名次和，QA1为上次考试所有学科的区名次和；
QBn为本次考试时的总分区名次，QB1为上次考试时的总分区名次。
（三）市统考学生个人考评成绩=(QAn-QAy) ÷最高分×50+(QBn-QBy) ÷最高分×50+(QAn-QAn1) ÷最高分×50+(QBn-QBn1) ÷最高分×50（既看和分班时的区名次对比，又看和上次考试的区名次对比）+(SAn-SAy) ÷最高分×50+(SBn-SBy) ÷最高分×50+(SAn-SAn1) ÷最高分×50+(SBn-SBn1) ÷最高分×50（既看和分班后第一次市统考的名次对比，又看和上次市统考的名次对比）。
QAn为本次考试自己所有学科的区名次和，Ay为分班后所有学科的区名次和；
Bn为本次考试时的总分区名次，By为分班后的总分区名次；
An为本次考试自己所有学科的区名次和，A1为上次考试所有学科的区名次和；
Bn为本次考试时的总分区名次，B1为上次考试时的总分区名次。
SAn为本次市统考自己所有学科的市名次和，SAy为分班后第一次市统考所有学科的市名次和；
SBn为本次市统考的总分市名次，SBy为分班第一次市统考总分市名次；
SAn为本次市统考自己所有学科的市名次和，SA1为上次市统考所有学科的市名次和；
SBn为本次市统考总分市名次，SB1为上次市统考的总分市名次。
二、以“进步法”考评教师的构想
现在的分科，导致考评教师、班级混乱，出现的不公平现象，出现了考评政策多变，笔者认为也可以弃用过重点线、普通线的考评方法，而是用“进步法”进行考评，以进步衡量教师，督促各个层次的教师都以进步为目标，从而调动所有教师的积极性。
并且，此种算法，可以实现不同组合的不同学科的老师的横向对比。
一是，建立教师成绩变动档案
建立笔者每次考试都保存、整理、分析每个学生每个学科的全市或者全校的名次和总成绩的名次，以学生各个学科与总分的名次，建立教师成绩变动档案，为执行“进步法”考评建立准确的数据。
二是，确定“进步”比较的起点数据
一般以分班前的全市统考，或者期中期末统考为起点数据；分完班后，全市名次因为学生选课的不同会导致市名次不再准确，所以基本是分完班后，对每个组合的每个学科的名次、总成绩的名次重新进行计算，从而确定“区（校）名次起点数据”；分完班后如果再有全市统考，就有了“市名次起点数据”。
三是，确定“进步”计算公式
（一）区统考教师个人考评成绩=(QAn-QAy) ÷人数 ÷最高分×50（只看和分班时的区名次对比）。
QAn为本次考试自己所带学生的本学科的区名次总和，QAy为分班后自己所带学生本学科的区名次总和。
（二）区统考教师个人考评成绩=(QAn-QAy) ÷人数÷最高分×50++(QAn-QAn1) ÷最高分×50（既看和分班时的区名次对比，又看和上次考试的区名次对比）。
QAn为本次考试自己所带学生的本学科的区名次总和，QAy为分班后自己所带学生本学科的区名次总和；
QAn为本次考试自己所带学生的的总分区名次总和，QAn1为分班后自己所带学生的总分区名次总和；
（三）市统考教师个人考评成绩=(QAn-QAy) ÷人数÷最高分×50+(QAn-QAn1) ÷人数÷最高分×50+（既看和分班时的区名次对比，又看和上次考试的区名次对比）+(SAn-SAy) ÷人数÷最高分×50+(SAn-SAn1) ÷人数÷最高分×50（既看和分班后第一次市统考的名次对比，又看和上次市统考的名次对比）。
QAn为本次考试自己所带学生的本学科的区名次总和，QAy为分班后自己所带学生本学科的区名次总和；
QAn为本次考试自己所带学生的的总分区名次总和，QAn1为分班后自己所带学生的总分区名次总和；
SAn为本次市统考自己所有学生本学科的市名次总和，SAy为分班后第一次市统考自己所带学生本学科的市名次总和；
SAn为本次市统考自己所有学生本学科的市名次总和，SAn1为上次市统考自己所有学生本学科的市名次总和。
三、以“进步法”考评的相关说明
1、以以上六种算法，灵活变通，可以生发出很多种算法，也可以用来计算不同组合、不同层次、不同起点的学生、教师、班级的成绩对比。
2、算法看似复杂，其实做出来计算程序后，每次代入就能快速生成结果。
3、此算法对于加减学生的现象，需要不断进行增加删除起点数据的工作，不过在设计中的程序中很容易实现。
总而言之，不以进步为目的的学习都是耍流氓，不以进步为目的的教学也是耍流氓。
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