一、以“進步法”考評學生的實踐
筆者在做班主任和做年級管理時，特別重視“敢於競爭、勇於超越、追求進步、追求卓越”的精神的培養，在成績考評時，一改原來用過重點線、普通線的考評方法，而是用“進步法”進行考評，以進步衡量學生，督促各個層次的學生都以進步為目標，從而調動所有學生的積極性。
並且，此種算法，可以實現不同班級的不同學生的橫向對比。
一是，建立學生成績變動檔案
建立筆者每次考試都保存、整理、分析每個學生每個學科的全市或者全校的名次和總成績的名次，建立學生成績變動檔案，為執行“進步法”考評建立準確的數據。
二是，確定“進步”比較的起點數據
一般以分班前的全市統考，或者期中期末統考為起點數據；分完班後，全市名次因為學生選課的不同會導致市名次不再準確，所以基本是分完班後，對每個組合的每個學科的名次、總成績的名次重新進行計算，從而確定“區（校）名次起點數據”；分完班後如果再有全市統考，就有了“市名次起點數據”。
三是，確定“進步”計算公式
（一）區統考學生個人考評成績=(QAn-QAy) ÷最高分×50+(QBn-QBy) ÷最高分×50（只看和分班時的區名次對比）。
QAn為本次考試自己所有學科的區名次和，QAy為分班後所有學科的區名次和；
QBn為本次考試時的總分區名次，QBy為分班後的總分區名次；
（二）區統考學生個人考評成績=(QAn-QAy) ÷最高分×50+(QBn-QBy) ÷最高分×50+(QAn-QAn1) ÷最高分×50+(QBn-QBn1) ÷最高分×50（既看和分班時的區名次對比，又看和上次考試的區名次對比）。
QAn為本次考試自己所有學科的區名次和，QAy為分班後所有學科的區名次和；
QBn為本次考試時的總分區名次，QBy為分班後的總分區名次；
QAn為本次考試自己所有學科的區名次和，QA1為上次考試所有學科的區名次和；
QBn為本次考試時的總分區名次，QB1為上次考試時的總分區名次。
（三）市統考學生個人考評成績=(QAn-QAy) ÷最高分×50+(QBn-QBy) ÷最高分×50+(QAn-QAn1) ÷最高分×50+(QBn-QBn1) ÷最高分×50（既看和分班時的區名次對比，又看和上次考試的區名次對比）+(SAn-SAy) ÷最高分×50+(SBn-SBy) ÷最高分×50+(SAn-SAn1) ÷最高分×50+(SBn-SBn1) ÷最高分×50（既看和分班後第一次市統考的名次對比，又看和上次市統考的名次對比）。
QAn為本次考試自己所有學科的區名次和，Ay為分班後所有學科的區名次和；
Bn為本次考試時的總分區名次，By為分班後的總分區名次；
An為本次考試自己所有學科的區名次和，A1為上次考試所有學科的區名次和；
Bn為本次考試時的總分區名次，B1為上次考試時的總分區名次。
SAn為本次市統考自己所有學科的市名次和，SAy為分班後第一次市統考所有學科的市名次和；
SBn為本次市統考的總分市名次，SBy為分班第一次市統考總分市名次；
SAn為本次市統考自己所有學科的市名次和，SA1為上次市統考所有學科的市名次和；
SBn為本次市統考總分市名次，SB1為上次市統考的總分市名次。
二、以“進步法”考評教師的構想
現在的分科，導致考評教師、班級混亂，出現的不公平現象，出現了考評政策多變，筆者認為也可以棄用過重點線、普通線的考評方法，而是用“進步法”進行考評，以進步衡量教師，督促各個層次的教師都以進步為目標，從而調動所有教師的積極性。
並且，此種算法，可以實現不同組合的不同學科的老師的橫向對比。
一是，建立教師成績變動檔案
建立筆者每次考試都保存、整理、分析每個學生每個學科的全市或者全校的名次和總成績的名次，以學生各個學科與總分的名次，建立教師成績變動檔案，為執行“進步法”考評建立準確的數據。
二是，確定“進步”比較的起點數據
一般以分班前的全市統考，或者期中期末統考為起點數據；分完班後，全市名次因為學生選課的不同會導致市名次不再準確，所以基本是分完班後，對每個組合的每個學科的名次、總成績的名次重新進行計算，從而確定“區（校）名次起點數據”；分完班後如果再有全市統考，就有了“市名次起點數據”。
三是，確定“進步”計算公式
（一）區統考教師個人考評成績=(QAn-QAy) ÷人數 ÷最高分×50（只看和分班時的區名次對比）。
QAn為本次考試自己所帶學生的本學科的區名次總和，QAy為分班後自己所帶學生本學科的區名次總和。
（二）區統考教師個人考評成績=(QAn-QAy) ÷人數÷最高分×50++(QAn-QAn1) ÷最高分×50（既看和分班時的區名次對比，又看和上次考試的區名次對比）。
QAn為本次考試自己所帶學生的本學科的區名次總和，QAy為分班後自己所帶學生本學科的區名次總和；
QAn為本次考試自己所帶學生的的總分區名次總和，QAn1為分班後自己所帶學生的總分區名次總和；
（三）市統考教師個人考評成績=(QAn-QAy) ÷人數÷最高分×50+(QAn-QAn1) ÷人數÷最高分×50+（既看和分班時的區名次對比，又看和上次考試的區名次對比）+(SAn-SAy) ÷人數÷最高分×50+(SAn-SAn1) ÷人數÷最高分×50（既看和分班後第一次市統考的名次對比，又看和上次市統考的名次對比）。
QAn為本次考試自己所帶學生的本學科的區名次總和，QAy為分班後自己所帶學生本學科的區名次總和；
QAn為本次考試自己所帶學生的的總分區名次總和，QAn1為分班後自己所帶學生的總分區名次總和；
SAn為本次市統考自己所有學生本學科的市名次總和，SAy為分班後第一次市統考自己所帶學生本學科的市名次總和；
SAn為本次市統考自己所有學生本學科的市名次總和，SAn1為上次市統考自己所有學生本學科的市名次總和。
三、以“進步法”考評的相關說明
1、以以上六種算法，靈活變通，可以生髮出很多種算法，也可以用來計算不同組合、不同層次、不同起點的學生、教師、班級的成績對比。
2、算法看似複雜，其實做出來計算程序後，每次代入就能快速生成結果。
3、此算法對於加減學生的現象，需要不斷進行增加刪除起點數據的工作，不過在設計中的程序中很容易實現。
總而言之，不以進步為目的的學習都是耍流氓，不以進步為目的的教學也是耍流氓。
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