痛點、槽點，說的就是職稱那點事。
01
能在三十餘年的職業生涯中，評上高級職稱，是絕大多數小學老師的夙願。一則薪資提升，在職的每月多幾百是常事，更別說未來退休金上千的差距。其次，是對自己業務能力的最高認可、權威認證。
可人人都知，評職之路，可比蜀道，蜀道難，難於上青天。
02
一難，僧多粥少，更何況有些“廟祝，住持”老是“近水樓臺先得月”。
高級教師在小學的比例約16%，以我們這所有百名教職員工的學校為例，高級教師共12名，其中一半是行政領導，佔總行政人數的46%；6名是普通教師，佔比6%。
從數據中一眼就可以看到，行政人員到了退休前，大部分都能評上高級職稱，而一線教師呢，屈指可數，箇中緣由紛紜。
實力是一個方面，但起跑線也不公平，工作量飽和的一線教師，做課題、開設公開課，精力有限；論文獲獎、學期評優，人脈不多，更無須說，很多是學校集體的獲獎項目，分管相應工作的校領導或中層行政可以加分，而普通老師是挨不了邊的。
因此，普通老師想評高級，有點“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，一邊承擔著繁重的教學任務，一邊在可憐的業餘時間，想方設法創設條件，拼體力、拼腦力，還得承擔風險，我就曾親耳聽到“三次參評，三次被打回”，淪為笑柄的慘痛事例。
03
二難，難在評聘分離，歷經千辛萬苦終於“媳婦熬到了婆”，卻不料，還只是準“婆婆”——沒有名分，中看不中用。
還是以我們學校為例，因為教體局分給我們的高級聘請名額只有一個，本年度退休的高職人員又為零，“千軍萬馬過獨木橋”勝出的這3位老師，就陷入瞭如此尷尬的局面——評了卻聘不上。
要麼，原地等待，最可能的結果是，等到你青絲覆白，也還沒有空位；要麼，調往邊遠山區，那兒的聘用名額多有富餘，但得離開你熟悉的工作環境，更主要的是離家遠了……
總結：備受詬病的職稱評定，目前看來改觀不大。“白月光”終究是白月光，遙不可及。無奈、無望之下，很多老師早早抽離，一些老師撞得頭破血流，也放棄了——學陶公“採菊東籬下，悠然見南山”吧，或者自我安慰“還是多活幾年最要緊”。是啊，選擇一種簡單的生活方式吧，慾望少了，心至少安了。
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