優秀來自習慣，習慣源自細節——學生學習行為習慣常規要求教育頭條網

優秀來自習慣，習慣源自細節——學生學習行為習慣常規要求

良好的學習品質和學習習慣是學習優秀的必備條件，而學習品質的形成並不是一朝一夕的事情，而是長期行為習慣的強化。

課前準備

1、教學設備：電教設備開啟完畢，黑板擦拭乾淨。

2、上課前必須準備好本節課要用的所有學習用品，書本統一放在課桌左上角，文具盒橫放在書本左上方，學具放在鉛筆盒下方。

課堂學習行為

一、坐姿：抬頭挺胸身體坐直，雙腳自然叉開與肩同寬，雙手自然放上或放下，手裡不玩弄小物品。

二、舉手：右手自然舉起，五指併攏，向上舉直不離開桌面

三、傾聽：別人講話時，要坐姿端正，專心致志地聽。應學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。第三不打斷同學的發言，等別人講完後，再舉手得到同意可以發表自己的觀點。

四、閱讀：讀書時，雙手握書，使書與桌面夾角成135度。課堂閱讀分朗讀與默讀。朗讀要求正確、流利、有感情，用普通話讀，發音標準，吐字清晰，聲音響亮。不重複字句，不頓讀，不指讀，不唱讀，不讀斷句。

默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態度認真、思維集中、動手動腦。

[分年級要求]

1. 一、二年級：發音標準，吐字清晰，聲音響亮，要一字一句讀準確，用普通話讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句，不回讀；不頓讀，不指讀，不唱讀。

2. 三、四年級：流利地讀，做到把句子讀完整，不讀斷句；要讀出句和句之間、段與段之間的停頓，連貫流暢，速度適中。有感情地讀，要做到讀出不同的語氣，語調恰當；讀得有輕重緩急，能比較準確地讀出文章的思想感情；情感的表達要真摯、樸實、自然、要用自己的聲音的本色表情達意。

3. 五、六年級：速度依文章的內容而定。一般說，交代說明性的內容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內容、激烈的對話，慷慨陳辭，含與段之間的停頓，連貫流暢，速度適中。有感情地讀，要做到讀出不同的語氣，語調恰當；讀得有輕重緩急，能比較準確地讀出文章的思想感情；情感的表達要真摯、樸實、自然、要用自己的聲音的本色表情達意。

五、表達：

1、要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規範的（長）話。

2、表述形式：語言親切，態度誠懇，便於交流。質疑時，用“為什麼„„”；“我有一個問題：„„”；“請問＃老師（＃＃同學）等句式。回答問題時，用“讀了這段話我知道（明白）了„„”；“我是這樣想的„„”“我體會到„„，我是從這段話體會到的„„”等句式。參與討論時，用“我認為„„”；“我還認為„„”；“我有不同意見„„”；“我補充„„”；“我們小組的意見是„„”等句式。

3、到前面表達：走到適當的位置雙腳自然站立，跟同學問好，目視同學，做到聲音洪亮、落落大方表達。

[分年級要求]

1. 一、二年級：能說完整的話，能大膽質疑，能用“為什麼„„”；“怎麼樣„„”“„„是什麼？”等句式提問。勇於發言，真實地說出自己所思所想。

2三、四年級：能說完整連貫規範的話。質疑時能提出有價值的問題，引起思考，引起討論。解答問題時，有獨到的見解，能用如“„„讀了這段話，我體會到的„„”；“„„讀了這段話我還知道（明白）了„„”；“我還體會到„„”等句式。

2. 五、六年級：能說完整連貫規範的話，努力把話講具體，講形象，講生動。善於質疑，質疑時能從不同角度提出有價值的問題，引起思考討論。討論時能用如：“我認為„„”；“我還認為„„”；“我有不同意見”；“我補充„„”；“我們小組的意見是„„”。能總結性發言。

六、質疑：要有充分的自信，敢於發表意見，不懂就問。在學習中要善於發現問題。應該抓有意義的問題質疑，提高自己的質疑能力。

七、書寫姿勢：身體正，脊柱直，兩臂平放桌上，不聳肩，不歪頭，不伏在桌上，大腿呈水平狀態，兩足著地；眼離書本一尺，身離桌子一拳，手離筆尖一寸；寫字時要把練習本放在胸部正前方，左手按住練習本，右手握筆，做到筆畫清晰、字體規範。

八、討論：輕聲討論，積極發言，注意文明用語；討論時注意傾聽，不隨便打斷他人的發言，待後可以補充。合作交流：