前兩年，浙江一所小學叫停家庭作業家長簽名，引發網絡廣泛關注。記者瞭解到，家庭作業由於家長簽名和批改而變成“家長作業”的現象廣泛存在，引發一些家長不滿。
專家認為，教師對家庭作業負有批改責任。只有家庭教育和學校教育各盡其職、相輔相成，才能促進孩子更好地學習和成長。
家庭作業變成“家長作業”
濟南市民柳海亭的兒子今年上了小學一年級。作為家長，他也因此多了一份“家庭作業”——每天監督孩子讀三遍課文，然後簽名確認。
“監督孩子讀書我沒意見，為什麼非得要家長簽名？”柳海亭認為，簽名既體現了老師對學生和家長的不信任，同時這等於是給家長“佈置作業”，讓他感覺很不舒服。
除簽名之外，一些老師還要求家長批改家庭作業。濟南市民郭鵬介紹，他每天都要檢查孩子的語文和數學作業，並指導孩子將錯題改正，最後簽上自己的名字。郭鵬說，孩子上高年級之後涉及運算方法、英語之類的，他可能就會力不從心了。
家庭作業變成“家長作業”的現象並不鮮見。記者在濟南、武漢等地走訪多所小學發現，要求家長檢查孩子作業後簽名已是慣例，甚至是不少學校的“教學經驗”。
這一現象也讓一些家長感到頭疼。濟南市民方亮告訴記者，她自己初中沒畢業就出來做生意，雖然寫字算賬都沒問題，但是嚴謹性和邏輯性都跟做作業不可同日而語。讓她來監督孩子做作業實在有些為難，只能“閉著眼睛簽名”。
一位武漢市民向記者反映，她曾嘗試只簽名不修改，讓孩子自己檢查作業，老師也同意了。但沒過幾天，孩子看到作業本上頻頻出現的紅色大錯號，自信心受到很大打擊，她沒辦法只得重新開始批改作業。
家長與老師應加強溝通尋求共識
“家庭作業是課堂教育的延續，老師不能偷懶。”柳海亭認為，如果老師不能通過作業瞭解學生真正的學習情況，就無法因材施教。
即便是隻簽名不批改，一些家長也心存質疑。漢口一所小學的學生家長雷鵬說，天天簽名督促，反而會影響孩子學習的主動性，甚至讓孩子產生逆反心理，不利於孩子養成自主學習的習慣。
對此，一些老師認為，讓家長配合檢查作業，既是因為部分孩子做作業太拖沓，同時也是希望家長能更瞭解孩子的學習情況，幫助孩子查漏補缺。
武漢單洞新村小學德育主任楊莉認為，請家長簽名是為了讓家長督促孩子從小養成良好的學習習慣。尤其是對剛入學的孩子來說，非常有必要。她說：“還有一些作業是需要親子互動完成的，也是希望家長在工作之餘有機會陪伴孩子。”
但教育界對家長批改作業也有不同看法。湖北省特級教師、武昌實驗小學校長張基廣說，孩子知道作業做錯了家長會幫助講解，上課時很可能不專心聽講。此外，家長幫孩子全改對了，教師不能瞭解到教學過程中的原始信息，影響教學質量。
張基廣告訴記者，從2014年3月份開始，武昌實驗小學給家長“鬆綁”，每天家庭作業都不多，家長不用每天陪著檢查，老師更是明確對家長在孩子家庭作業上簽名的行為“說不”。
家校可以形成教育合力
在孩子的學習上，家庭和學校到底該如何分工與合作？專家和業內人士認為，家庭教育和學校教育應當各盡其職、相輔相成，促進孩子健康地學習和成長。
“批改學生作業是教師職責範圍內的事，不能交給家長來做。”武漢市教育局基礎教育處有關負責人在接受記者採訪時表示，老師要求家長批改作業是一種錯誤行為，應當糾正。
同時他也認為，一方面家長監督孩子完成作業，既可以瞭解孩子作業情況，也可以從中瞭解孩子的弱點進而和老師進行溝通交流；另一方面，督促孩子按時完成作業，也能保證孩子的睡眠質量。
山東師範學院教育學院教授周衛勇認為，家長不應當參與孩子的作業批改等學校教育範疇的工作，但是可以通過家庭教育的影響，促進孩子的學習。他說，在給孩子創造良好學習環境的同時，家長本身也應當通過良好的生活習慣、行為習慣，對孩子形成正面示範，從而推動孩子增強學習的主動性和自律意識。
此外，周衛勇認為，學校和家庭在孩子教育上，也應當通過家訪、微信等渠道，增強交流和溝通，增進互相理解與支持、減少分歧，形成教育的合力。
他說，家長理解學校、學校瞭解孩子和家長，才能凝聚對孩子教育的共識，形成最適合孩子的教育方案，讓孩子更好地學習、更快樂地成長。
【時評】論作業本的正確打開方式
學生的作業到底該不該家長簽字？新學期伊始，這個老話題再度在家長群裡炸開了鍋。有教育工作者提出：認真批改作業，是每一位老師的基本職責；認真完成作業，是每一位學生的基本職責；不再讓家長給孩子作業簽字。此言一出，叫好聲、反對聲、質疑聲此起彼伏。小小的作業本，折射的是家校合作的大問題，值得深入思考。
近些年，隨著“家校共同體”教育理念推廣，藉助網絡交流平臺，學校和家庭之間的聯結越發緊密、互動日趨頻繁。這對孩子特別是低年級學生的成長是好事，但也出現了一些“跑偏”現象，學生家庭作業變為“家長作業”即為箇中典型。一些地方和學校甚至把作業的檢查、糾錯、評價等悉數交給家長，一些費時、費力、費腦的命題小報和視頻作品等讓家長們“白天上班、晚上上課”，有苦難言……
把“家長作業”氾濫完全歸因於學校和老師偷懶，有失公允。為“家長作業”糾偏，首先要弄清一個基本前提：雖然家庭和學校都是孩子成長中不可或缺的課堂，但家庭教育和學校教育在站位、分工、方式和著力點上都有很大不同，倡導“家校共同體”不是要把家庭變成另一個學校，把家長變成另一個教師。因此，一些學校和老師讓家長深入干預甚至包辦學生家庭作業、硬性要求家長定期參與學校衛生勞動、文體活動等做法並不可取。這樣做不僅加重了家長的負擔，更重要的是它遲滯了孩子對己負責的素質養成。
父母是孩子最親近的“老師”，在孩子的習慣養成、學業完成中理應擔負督促之責，但包辦代替則有害無益。學校教育具有職業性、專業性、階梯性等特點，家長花費再多心思和精力，都無法替代老師在孩子進步中承擔的角色。對於孩子的成長來說，家庭和學校就像一個人的雙手和雙腳，兩者協同服務於一個軀體，但若將兩者作用混為一談，難免會讓人由直立行走退化至爬行。
小小的作業本是學校和家庭、家長與老師之間良性互動、協調共進的紐帶，它的正確打開方式或許是學生認真做、老師認真批、家長常過問。（新華社記者 塗洪長）
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