隨著科技日新月異的發展，我們的未來將進入一個智能化的時代。在這座智慧城市中，無人駕駛汽車會成為家家戶戶的必需品。在不久的將來，人類究竟能不能實現智能駕駛呢？
上海格致初級中學預備年級的同學們將會為你帶來答案，就讓“第一教育”小編帶你走進blast機器人課堂，跟隨科技小達人們一同逆轉未來。
場景重現
在課堂中逆轉未來，智能駕駛等你來挑戰
在2019年的年末，格初的同學們收到了一封來自未來的郵件。
原來，這封信來自哆啦Z夢，他要向在座的同學們求助如何解決智能駕駛的問題。智能駕駛應該具有哪些功能呢？同學們紛紛給出了自己的答案，有的說：“智能駕駛可以檢測到紅綠燈。”也有同學提出，如今停車是一大難題，智能駕駛可以幫助車主順利找到車位，解決停車難的問題。
課堂上，同學們將利用樂高編程軟件來模擬智能駕駛的場景。授課老師楊琪雯列舉出了幾個基本智能駕駛場景，其中就包括：利用智能駕駛技能來禮讓行人、模擬車輛進隧道開燈、自動找到停車位等挑戰。既然要實現不同的任務挑戰，就要使用不同的傳感器。
同學們根據之前所學的知識很快就可以判斷出，使用超聲波傳感器可以用來禮讓行人；車輛進隧道自動開燈可以使用光影傳感器；而主動傳感器能幫助車主順利找到車位。
在大致瞭解了智能駕駛的理論知識後，楊老師向各小組隨機分發了任務書，由小組為單位在規定時間內完成搭建與編程的挑戰。小組成員分別擔任了結構工程師、軟件工程師和測試工程師的工作，課堂給予學生足夠的空間和時間來運用所學的智能編程知識，嘗試著去解決城市的交通問題，讓學生了解並體驗智能城市的全新理念。
在小組成員的默契配合下，幾組同學都順利完成了搭建和編程的挑戰，並在現場進行了展示。有一組同學收到的任務是利用智能駕駛找到車位，同學在分享中說：“
我們小組使用了超聲波傳感器，並不斷地調整它的參數，使車輛能夠順利找到車位。”展示中，小組搭建的智能小車果然成功地完成了倒車入庫的一系列過程，獲得現場的陣陣掌聲。
楊琪雯老師隨後說道：“這就是這門課與傳統學科最大的區別，解決方案並不是統一的。從學生們的實踐中，我們可以看到禮讓行人和倒車入庫都可以使用超聲波傳感器，只是在操作的方法上有些不同。我們可以用不同的方法去解決同一個問題，當然也可以用相同的方法來應對不同的挑戰。 ”
在實踐與展示中，小組的同學都能及時發現問題，並通過所學到知識去進行改進。課堂上，格初的同學們成功做到逆轉未來，為未來的智慧城市打造貢獻出自己的力量。
課程解讀
玩中學，解密blast帶來的創造力與想象力
Blast課程是什麼？
它是build and learn art, science and technology的縮寫。這個概念源於機器人教育的本身，學生通過在玩中學，發展社會技能和計算機思維能力。Blast的項目也基於Steam教育，解決問題的終極目標不僅僅是單純的積累知識。
格致初級中學的智慧城市系列課程的設計思路就來源於Steam教育，讓學生學習如何去解決問題，主張有創造性、創新性和有思維邏輯能力的思考。課程使用blast game樂高機器人設計城市中常見的問題，教師採用了項目化的教學模式，為學生提供動手實踐和團隊合作的平臺。
課後，學生談及從課程中收穫到最大的是自己變得更有耐心，學會了和陌生人打交道以及解決困難的能力。比起傳統的語文、數學和英語課，樂高課程可以充分運用到課外的知識，從而緩解日常學習與生活上所帶來的壓力。
課程設計者、樂高教育資深培訓師原暉景說：“這門課程最大的特點是’低門檻高應用’，可以根據學生不同的年齡來做調整，保證每位學生都可以融入到機器人的課程中去。”
同時，原暉景也提到，blast game課程的考核方式也有別於傳統的評價機制，因為這是一門融匯了多門學科的課程，所以，也相應地制定了不同難易程度的學習階段，是一個
循序漸進的過程。根據學生所呈現出的作品或對課程的反饋來進行多方位的評價。
上海市虹口區教育學院教師柳棟認為，這是一個真實的課堂，同時也是一個充滿靈動性的課堂。這一系列課程對學生的綜合能力發展起著重要作用。
從理解基礎邏輯編程知識、掌握結構建構知識，再到運用相關的物理知識搭建模型，並學會使用樂高編程軟件，學生在此過程中也提升了演講能力和團隊協作能力。看到來自格致初級中學的孩子們成功解決未來生活中可能存在的實際問題，這正是blast game課程以及steam教育帶給當代青少年最大的改變與收穫。
課程設計
打造熱門“網紅”課程，強調個性化、科技感、時代性
格致初級中學的blast機器人課程是學校拓展課中的一門課，開設以來受到了同學們的大力追捧。格致初級中學的校訓是：曉知明理，多才多藝。因此，學校在培養學生學科素養的同時，也通過開設豐富多彩的拓展課程來進一步培養學生的綜合能力。
學校教導主任湯霞老師在介紹中說：“我校目前已經開設了40多門拓展課程，致力於’讓課程成為孩子成長的階梯’，我校的拓展課開設與校本、學本相匹配，與時代發展的趨勢相結合。”
湯霞老師也提到，目前學生更注重的是拓展課的課堂形式是否多樣性、個人是否有展示的機會以及從中可以獲得的成就感。學校通過少代會提案和學生的倡議，不斷地豐富拓展課的內容與形式。
從學生的建議中，也可以看出學生已經不滿足於單一的英語學科課程，從而要求加入法語、俄語、法語等小語種。對於體育項目，學生也希望能更加多樣化，比如女籃、自行車等項目也被納入了學校的拓展課程中。
為滿足學生的興趣需求，學校內在的資源是遠遠不夠的。因此，格致初級中學逐步打破校園的圍牆，挖掘周邊的教學資源。
在2016年，格致初級中學與上海商貿旅遊學校展開了合作，學生的拓展課程也變得更加豐富，可以有機會體驗到陶藝課、海報製作、3D打印等課程。除此之外，學校也利用校外資源，為學生提供了點心製作、烘培、體育舞蹈等一系列課程。
為了讓課程與時代發展趨勢相符合，讓學生掌握當下的信息技術。在2018學年，格致初級中學開發了順應高科技時代的平面設計、編程、樂高機器人、3D打印等課程。
湯霞老師說：“學校通過引進樂高機器人課程，學生學會簡單的機械結構、編程技術以及與人溝通的能力。”這一系列課程以拓展課的方式讓學生能夠挖掘自身能力，以任務驅動的方式激發創新的潛能。
通過幾年來的實踐與探索，格致初級中學的拓展課已經形成了六大模塊，分別為語言與人文、數學與邏輯、科學與技術、體育與健康、藝術與審美、實踐與創新。
在學校為學生搭建的平臺下，學生在各大賽事中脫穎而出，獲得榮譽，格初學子曾榮獲了“樹上杯”青少年創客大獎暨十四屆閔行區未來工程師大賽一等獎、“眾智未來”第三屆海峽兩岸青少年創客大賽一等獎、第九屆“賽復創智杯”上海市青少年科技創意設計評選活動二等獎等。
正因為這些不斷在更新與豐富的拓展課讓格致初級中學的課堂充滿樂趣，學校把“學習培養邏輯思維，活動重在創新發展”作為課程設計與開發的目標。近年來，通過不斷地把新的元素融入學生的課堂、活動與校園生活中，來培養出一批批“曉知明理，多才多藝”的格初學子。
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