小北的老師給小北佈置了畫一幅體現春天的畫，畫的好的還要在班裡展示。小北向爸爸求助，爸爸問小北體現春天的畫是什麼畫？小北不知道。於是爸爸和小北探討：春天有什麼？燕子，小草，綠樹，花朵，種地等等，是不是把這些能體現春天？最後他們倆一致認為：把這些組合起來畫在畫上，就是體現春天的畫。
如何組合？不可能把春天裡所有的東西都畫上，只能畫一部分他倆覺得有意義的。爸爸說要畫滿地的小草，小北說還要畫燕子，他喜歡燕子，還要畫上房子，燕子的家在那裡。爸爸說還要畫大樹，他曾用嫩樹枝給小北編過涼帽。他們要畫的內容有了：一片長著小草的地，有幾棵綠色大樹，幾間灰白的房子，兩個燕子在空中飛翔。
小北開始按設計的內容畫，可是畫畫的水平實在不怎樣，畫了好多次也沒一次畫的讓小北滿意。小北讓爸爸畫，可爸爸說這是小北的作業，爸爸可以幫助他出主意，但不能畫，自己的事情自己搞定。
最後實在沒法了，爸爸在網上找了畫小草、大樹、房子、燕子的簡單畫法，小北反覆練習，終於畫出了一幅讓他和爸爸都滿意的畫。
萌萌的媽媽自己動手給萌萌畫了一幅很漂亮的畫，老師都把這幅畫當做是範本給同學們不斷展示。小華的畫是由媽媽的同事給畫的，雖然老師沒有過分關注，但同學們都說好看。小北的畫沒有被展示，但爸爸告訴他，只要他認真的去做了就行。
小北、小華、萌萌三個孩子都按時交了作業。小華和萌萌還得到了老師的肯定，小北沒有，但小北卻在這個過程中鍛鍊了自己。
畫畫好比做事，人家或自己需要的是什麼（如體現春天的畫）？自己要畫成什麼來滿足人家的需求（如畫一幅有小草、大樹、燕子、房子的畫）？如何設計具體的內（如一片長著小草的地，邊上有幾棵綠色大樹，幾間灰白的房子，兩個燕子在空中飛翔。）如何把設計好的內容做的更好（如爸爸在網上找了畫小草、大樹、房子、燕子的簡單畫法，小北反覆練習）？
小小有一個畫畫作業，其實和我們做各種事的過程沒什麼區別。小北爸爸有意識的讓小北弄清楚了老師的需求，要畫什麼，並精心設計每個細節，去努力想辦法把每個細節畫的更好，這是一次很有意義的鍛鍊。
有意識的這樣去鍛鍊，長期的這樣鍛鍊，會讓小北對這個過程更加熟悉，對所面臨的各種事件更有思路，這對小北做事中思維能力的提升會有很大的幫助。
小華、萌萌由於媽媽的包辦，失去了這樣的鍛鍊機會，雖然小華和萌萌的作品受到老師和同學的好評，但在受教育方面，和小北相差很遠。
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