隨著新冠肺炎疫情的蔓延，包括浙江大學在內的各大高校採取了延遲開學措施，浙江大學貫徹教育部“停課不停學”的號召，組織師生進行了網上教學。浙江大學頭條號特別開闢【我在浙大開網課】專欄，收錄浙江大學教師在網課教授過程中的感想、建議和收穫。本期，我們推出的是浙江大學法學院鄭磊老師獨特的線上教學模式。隨心感悟，相信每個人都有珍貴的想法，我們期待聽到您的聲音！投稿郵箱：[email protected]
“憲法是什麼味的？”
在鄭磊老師開設的網課《憲法學》第一課上
他問起同學們對於憲法的切身感受。
“口罩味？”
一位同學在釘釘群裡發言。
“有內味兒了。”
另一位同學跟著回覆。
如今疫情期間，開學一週，法學院的課程都開始進行網絡直播教學。同學們對憲法“口罩味”的感覺，是一句俏皮的玩笑，也是網課直播學習《憲法學》的新體驗。從講臺走到電腦屏幕，成為一名主播上課，鄭磊老師為此做足了準備，不斷思考如何與同學們交流互動。現在，在他的教學體驗中，眼前似乎依然坐著黑壓壓的百來號同學，而不是冷冰冰的電腦屏幕，同學們也感覺依然在紫金港的大教室聽著《憲法學》。此番體驗，離不開鄭磊老師準備的“網課互動三把斧”。
第一把斧：群投票，實現人人互動
鄭磊老師《憲法學》的第一次課，一般講憲法學片花。今年的故事，自然與疫情息息相關，鄭磊老師把它稱作“戰疫憲法”。
“武漢戰疫中的憲法視角，有很多視角，我選了三個講授。一是人身自由的限制及其界限（比例原則），二是誰有權公佈疫情，三是全國人大會議如何推遲召開，以這些例子講述憲法的味道。講這些故事前，我會先開始進行群投票，看看同學們的看法。”
以生動的案例選擇題作群投票，可以把抽象的原理形象化。例如，“以下關於口罩的故事，哪些更具有憲法內味？”，體現了憲法現象和其他部門法現象的區別；“以下話題，哪些應當是憲法學關注的？”這一題，知識點是憲法學學習與研究的對象包括哪些。
“在紫金港的課堂上，一個問題想讓同學們投票，需要大家舉手，一百多號人，一個個數過來，這要猴年馬月。但是群投票的功能發出去之後，基本上在線的同學都能在一兩分鐘內完成投票，還會持續來討論為啥選這個而不選那個。這其中，不僅可以看到各位同學的想法，也可以看出，雖然沒有人監督同學們是否在聽課，但大家聽課非常專心，教學效果好。群投票這個方式是在線課堂的一個優勢。”
釘釘課程群的群投票功能，讓鄭磊老師感受到了直播課堂的優勢。與傳統課堂相比，群投票的參與度廣、參與效率高，同學們都是實質性地參與進課堂互動中。
第二把斧：課堂連麥，群內續答
鄭磊老師的第一節課，提問大家能想到生活中哪些事是和憲法相關。一般都有同學主動在課程群裡發言，鄭磊老師也會根據同學們的群投票各項選擇，隨機地抽取一些同學連麥發言，回答投票解題思路。群投票實現了人人互動，連麥則實現了面對面的互動。但過百人的大課堂，連麥機會有限，意猶未盡之處就出現在課後的群討論中，比如關於“憲法味道”的討論。
“憲法是什麼味的？”鄭磊老師問起同學們對於憲法的感受。“口罩味？”一位同學在釘釘群裡回答。鄭磊老師隨即以《莊子·知北遊》中的一段有趣對話回覆同學。
東郭子問於莊子曰：“所謂道，惡乎在？”莊子曰：“無所不在。”東郭子曰：“期而後可。”莊子曰：“在螻蟻。”曰：“何其下邪？”曰：“在稊稗。”曰：“何其愈下邪？”曰：“在瓦甓。”曰：“何其愈甚邪？”曰：“在屎溺。”東郭子不應。
這段話是說，莊子回答東郭子，道無所不在，在螻蟻之中，在小草之中，在磚瓦之中。東郭子問怎麼越來越低下，最後莊子回答在大小便，東郭子無語。嚴復感慨，以道眼觀一切物，物物平等，本無大小塹久貴賤善惡之殊。莊生知之，故曰道在屎溺，每下愈況。
“口罩味”的憲法是疫情期間的一個小玩笑，卻也如莊子對於道何在的回答，憲法也正在我們的生活中。同學們的許多創見，也帶給鄭磊老師啟發。
第三把斧：抽籤分享筆記，實現拓展互動
相信不少同學在網上衝浪時，總是希望自己擁有錦鯉體質，抽獎全中。在《憲法學》的網絡課堂上，就有這麼幾位幸運地被抽中的同學。
“學在浙大中有個功能，可以隨機選同學，‘啪’地點下去，就像彩票中獎一樣，會產生幾位幸運的同學。我就請他們分享自己的課堂筆記，希望他們能把課堂的內容，按照體系化的脈絡整理出來進行分享，上傳到釘釘文檔。課堂上具體的案例素材，老師都會分享給大家，但是在我講課的基礎上，怎麼把大量的素材體系化，加強自己的體系化思路，是需要同學自己做到的。請同學們分享自己的筆記，也使得網課過程中，同學之間更有交互感。在傳統課程中，你左邊右邊的都是同學，但在線上課堂，你旁邊什麼同學都沒有。通過筆記分享，使得同學間交互感更強。”
這三把斧頭，是鄭磊老師思考如何增強在線課程的互動感的方法。教室面對面的課堂，師生交流非常方便，而網課申請連麥，操作一來一回，有時半分鐘就過去了。但是在線課堂也有些傳統課堂無法企及的技術優勢，鄭磊老師認為網課互動，就是要揚長避短。
“第一次當主播，感覺還挺好的。可能有些老師覺得網課直播，是對著一面電腦屏幕自己在講。但課堂互動感上來了，我可以明顯感覺到下面依然是黑壓壓地一片同學，有一百多位。”
“當然有時候我也心裡沒底，不知道屏幕前是不是有一百多位同學。同學們聽課連線是連了，但他有沒有在聽你講課，還是說同學開著直播，但人到哪兒去都不知道了。”
“通過這些互動的形式，可以立馬就收到同學的反饋，互動感上來了，就能感覺到大家像在教室裡都坐在下面一樣。網課的互動反饋甚至比傳統課堂還要快，畢竟傳統課堂中，後排的同學可能還有在睡覺的。”
在鄭磊老師看來，
除了互動感，課堂的儀式感也極為重要。“在線課程的一個缺點是，沒有儀式感，特別是親身的儀式感。正如我們上課討論人大要不要延期、要不要以視頻會議開始，這就是一個儀式感的問題。很多人認為人大會議不能在線開，因為儀式感沒了、交互感沒了。同樣，我們的線上課堂，也要有一個儀式感。”鄭磊老師為了讓同學們更有上課的感覺，在課前、課間休息時都做好了準備，甚至紫金港的上課鈴都重回同學們的耳畔。
“課前提前五到十分鐘，我會先在屏幕上放ppt，以後還會準備一些相關的視頻音頻在課前播放熱身。最後一分鐘我會露臉，露個大頭嚇大家一下。學校還準備了上下課鈴聲，上課時把紫金港的上課鈴放出來，很多同學很有感覺，說好久沒聽到這個鈴聲了，以前在紫金港聽煩了，現在好久沒聽都想設置為起床鬧鐘。這就是增強課堂儀式感的方式。”
鄭磊老師說：“我會適時露臉。直播課堂，不僅僅是聲音的傳遞，也要有老師在的現場感。但總是百分之一百的露臉，大家也沒有感覺了。我會時而隱藏下、時而露個臉、時而變成一個大頭像。”
“課間休息時，我會關掉攝像頭、關麥，我自己自由點，同學們看了一節課我的臉也煩了。我就在桌面上放幾張圖片（表情包），賣個萌，讓大家休息一下。”
鄭磊老師還會播放特地準備的音樂。“《kiss the rain》、《瓦妮莎的微笑》都是很有感覺的歌，還有周杰倫的《等你下課》，但這肯定是下課的時候放，其他時候放就把大家心都放野掉了。”鄭磊老師開玩笑道。
正如鄭磊老師在課堂上十分注重與同學們的交互，採訪最後，鄭磊老師也希望能瞭解同學們對於上網課直播的感受，同學們的反饋是老師不斷前進的動力。即使隔著屏幕，法學院異地的師生們也依然緊密聯結在一起，共同學習，共同交流，一起迎來知識的“春天”。
閱讀更多 浙江大學 的文章
