2020庚子年，一場疫情讓所有學生上了一次特別的課———遠程網課。
“停課不停學”，真正實現了免費實用的互聯網+教育，熊孩子們可以躺著，坐著，靠著，各種舒服的體態來一次SPA課程體驗；所有家長開始無間歇的全程陪讀，但這樣的所謂“陪讀”，卻讓很多家長苦不堪言；所有的老師從一支粉筆一張嘴，華麗轉身成了守著網絡的一線主播，如同蹣跚學步的稚子，使出渾身解數完善著直播授課。
每一種磨合都會產生很多的問題，作為一名一線主播教師，小編也收到了來自很多家長朋友的信息反饋：孩子們的自控能力很差、學習效果不佳，讓很多家長束手無策。
一年級家長：由於不是上學，是家裡上課，孩子惰性很強，每天都起不來，為此每天早晨起床總是雞飛狗跳。
三年級家長：聽著聽著就走神了，家長哪是陪讀，明明是家長上課，累死了，做題也要一起做，一不留神，孩子的腦子裡就不是學習了。
六年級家長：孩子這麼大了，不希望家長監督，可是以為在上課，才發現打著上課的名義，玩遊戲，直到卡上錢被不知不覺消費很多才發現問題，打罵不僅沒有起到任何作用，反而讓親子關係劍拔弩張。
當然，也有很認真能夠做到足夠自律和堅持的孩子，但有這樣良好的學習習慣的孩子很少，反饋最多的是低段的全天候陪讀和高段孩子的陪讀的“偷渡” 現象。針對這樣的現象，小編會從如何培養良好的學習習慣、如何解決問題等方面分析。
教育廣義上包括學校教育、家庭教育、社會教育。對受教育者影響最大的是學校教育和家庭教育，這兩者對於一個人的影響我們從電視熒屏上、現實生活中也接觸到很多真實的故事，比如《都挺好》裡的蘇明玉和最近熱播的《安家》裡的房似錦，原生家庭對人的影響會很大，甚至是一輩子；電影《一個都不能少》、《放牛班的春天》、《地球上的星星》一位位美麗的教師，用他們的知識和人格魅力吸引和影響著每一個孩子，一句話或者一個動作都可能改變孩子一生！
家庭教育越來越被人們重視，如何培養良好的學習習慣？
- 瞭解兒童心理發展特點，抓住培養關鍵期
一二年級是養成良好學習習慣的關鍵期，也是至關重要的兩年。
這個年齡段，孩子對於父母的距離感很近，他們更多的是聽從父母和老師的話。
除了小編的實際從教經驗和實際家庭教育經驗外，理論支撐源於一位是美國精神分析學家埃裡克森的人格發展階段論，6～11歲的階段任務是培養孩子的勤奮感，這個階段的孩子是學校教育接受知識和技能的學習階段，他們會以自己掌握學習知識和新的技能技巧，博得家長的認可和讚許，而引以為豪，會收穫極大的
成就感，重要的是勤奮感，這個階段很好的度過，會給他們今後的獨立生活和承擔工作任務充滿自信。相反會有自卑感。
另一位就是瑞士心理學家皮亞傑道德發展階段論，6～8歲是權威階段（他律階段），這個階段的孩子對外在的權威是絕對
尊敬和順從的，他們認為規則是必須遵守的，不可更改的，只有服從權威才是正確的。因此這個階段是給孩子制定規則讓他遵守的最佳時間段。
- 幫孩子養成良好的學習習慣，考驗的不是客觀條件和規則制定的完善，重要的是家長的選擇性
培養的關鍵期，很多家長不能夠嚴格執行自己設定的規則，就是當孩子觸犯規則的時候，會有一種得過且過的放縱心態，源於對於孩子的無理溺愛和遷就，我們更需要的是尊重和接納的基礎上，做到與嚴格要求相結合。
- 選擇正確的教養模式
當代有關父母的教養方式的研究，美國加利福尼亞大學的鮑默琳徳對兒童和家庭做了深入的研究。
在此基礎上，麥考等人把父母的教養方式分為：權威型、專制型、溺愛型、忽視型。
權威型父母相信孩子應該守規則行事，也容許孩子們有合理的討論，願意和孩子平等的交流意見和心得，也會相信自己會出錯。
專制型父母缺乏愛心和耐心，總是用一套行為標準要求或改變孩子。要求絕對服從，相信懲罰是唯一控制孩子的行為，不容許孩子對規矩提出質疑，方法粗暴直接。
溺愛型父母盲目的溺愛和疏於管教，給孩子營造溺愛嬌慣的家庭環境，培養出了以自我為中心，驕橫跋扈“小霸王”的孩子。
忽視型父母 缺少愛心耐心，也沒有責任感，對孩子的管教就是放任自流，孩子成長過程中沒有父母的指導和約束，也沒有陪伴和關懷，這樣的孩子容易受誘惑，不辨是非，攻擊性很強，自制力差等。
最好的是權威型父母，最差的是忽視型父母。在孩子的養育中，我們作為家長不是扛著腦袋就可以上班，尤其現在社會，家庭教育已經
不容忽視。網課中間，小編作為一名六年級的教師，接到了四五位家長的反饋，孩子打遊戲上癮，由於網課，聯播人數眾多不能實際確定上課人數和上課情況，有的孩子會掛著直播玩遊戲，這些問題讓很多家長束手無策，發現六年級學生根本不是打罵能夠解決的事，也讓親子關係一度跌入冰谷，孩子們越來越叛逆，甚至會有仇視的心理。
如果錯過了培養好習慣的關鍵期，父母如何解決目前孩子自控能力差的問題？
吼叫是不能解決問題的，只會讓家長和孩子都陷入情緒消極狀態，對問題解決於事無補。
1、從瞭解孩子開始
小編通過十幾年的教學觀察發現，很多注意力不集中，自控能力差的孩子，都普遍有多動綜合症，有的孩子上課或平時有咬指甲的習慣，有的孩子在上課或日常有抖腿的習慣，有的孩子上課或日常有手裡不停搗鼓小物件的習慣，比如筆、橡皮、衣服的紐扣或拉鍊、書包的揹帶或掛件、文具盒或者其他文具，總之他們的手裡時時刻刻都有事做，似乎根本停不下來或者手空了是一件特別不正常的事。
他們的活動雜亂無章，沒有組織性和目的性，注意力不集中，有衝動行為即從不考慮就行動。
2、行動療法
在孩子教育中，我們要以表揚鼓勵為主，可以用強化獎勵法和代幣法。
獎勵和懲罰是矯正孩子問題的常用方法，但多年教學經驗發現“好孩子是誇出來的 ”，獎勵的效果要優於懲罰的效果。懲罰的使用不當很容易滋生出新的問題行為，比如因此有的孩子表現的以暴制暴，性格粗暴還具有破壞性，會有嚴重的對抗心理。
強化獎勵法———當孩子出現好的行為時及時獎勵或表揚鼓勵，予以肯定，孩子會因為得到肯定而有一種心理優越感。
代幣法———聽課期間和老師配合，當孩子可以一節課在沒有家長監督下，認真積極聽課，要及時予以獎勵，比如給孩子發一個五角星，或者紅花，當孩子一次次積累後，可以得到什麼好的獎勵，以此激勵孩子養成良好的行為習慣。
3、堅持一致性原則
要求家長和老師配合，做到目標行動的一致性，不可以出現抵消矯正效果的不利言行，尤其是家庭成員的配合，要做到一致性，有原則。
4、結合深入的內部療法
調動孩子的學習動機至關重要，很多孩子翹課的原因是選擇性的，他不喜歡或者成績不好的課程，會不願意學，產生逃避心理，從而選擇他們喜歡的活動。
當在學習中多次遭到挫折時，他們很容易產生一種習慣性無助，對自己的能力缺乏自信，懷疑自己付出的努力，最後會產生對任何事情和學習都會採取逃避和放棄的態度，會認為自己不論怎樣努力自己都不可能收穫成功。
因此，我們要調動孩子的學習動機很重要，重中之重是培養孩子的自我感覺（術語自我效能感）。
學習中，家長要時刻關注孩子的點滴進步，哪怕他從原來的叛逆，翹課，開始了五分鐘的專注，只要有一點點進步，家長都應該在精神上，或者言語或者眼神，
給孩子一個肯定，不是誇大缺點，讓他們感到無助和無能，要用愛心和耐心陪伴孩子找到快樂，排解憤怒、敵意、傷心等不良情緒。讓孩子在成功體驗中嚐到學習的快樂。其實，孩子們的問題行為矯正並非難事，我們要發現問題，解決問題，不是抱怨和責難。
“解鈴還須繫鈴人”，孩子的“壞”並不可怕，可怕的是父母愛的喪失，是自信的喪失，是進取心的喪失，是責任感的喪失。
對於孩子的教育，不論是學校教育還是家庭教育，都是潛移默化的影響和潤物細無聲的感化！
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