疫情防控期间的在线教学中，思政教学部教师赵婷婷承担着护理学专业2018级学生和财管181班、182班学生《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程授课任务，她结合线上教学特点和本门课程内容，进行了“以学生学习为中心、以教学质量为保证”的在线教学尝试，其主要做法是——
一、以学习为中心，让使学生清楚网课前“怎么学习”。
线上教学与传统课堂教学模式，在“教”与“学”的方式上都发生了巨大转变。为帮助学生更好地转换从线下学习到线上学习的思维，帮助学生明确《概论》课程在线上“怎么学”“学什么”。赵婷婷老师将课前任务“清单化”，帮助学生克服课前迷茫焦虑心理状态，实现学习内容全部以清单形式按步骤呈现，使学生学习任务明晰、教师教学流程明确，收到了非常好的效果。赵婷婷老师表示，这样的思路实则来自于对赵炬明教授《关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考》中“把传统的知识传递模式改变为强调心智训练和大脑发展的新模式，着重培养能学习、会思考、能解决问题的一代新人”论述的理解。
二、以问题为导向，使学生明确网课中“学习什么”
经《概论》课程教研组教研后确定，本课为学生选用首都师范大学李松林老师《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的优质慕课资源。同时，赵婷婷老师为学生开展每周1学时的线上直播教学，在宝贵的45分钟内，为学生提炼重点、解答难点、明确要点，即以问题为导向，围绕问题将重点、难点、要点贯穿，授课思路清晰，学生听得明白。例如：专题一，设置问题“毛泽东作为中国无产阶级革命的第一代领袖，他的卓越贡献有哪些”，在回答这一问题的过程中，就把毛泽东思想的形成和发展、毛泽东思想的主要内容和活的灵魂以及历史地位等知识点串联起来。在以“学生学习为中心”的模式下，构建问题导向讲授新知，能够激发学生探究和解决问题的能力，实现由“低阶学习”向“高阶学习”过渡。赵炬明教授在《关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考》中，曾批评“大学就是这样一种地方，老师的笔记直接转化为学生的笔记，只是谁也不动脑子”。因此，在教学互动过程中，赵婷婷老师要求学生以回答问题的形式参与，在“定义问题、解决问题”的过程中使学生思维得到训练，大脑得到思考。
三、以结果为目标，使学生反思网课后“学会什么”
赵婷婷老师认为，课后考核是学生巩固学习效果、教师进行教学反思的重要方式。通过教学反馈, 及时了解学生在线学习情况、及时进行答疑解惑，有利于帮助教师调整教学计划，使《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程达到“课前预习任务，让学生动起来；课上教学互动，让学生活起来；课后作业布置，让学生做起来”的高效循环，促进教学目标的实现。
在战“疫”特殊时期，赵婷婷老师特别重视做好在线教学的课后辅导工作，经常以线上班会座谈的方式对专业班级学生进行辅导。因为她在学习赵炬明教授《关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考》时，了解到“大学是培养抽象思维和理性思维的窗口期”，因此她还积极组织学生讨论时事的“线上圆桌派”活动，以此开阔学生视野，拓展学生思维，培养学生的理性思维能力和批判能力，努力实现教学由“老三中心”向“新三中心”转变。
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